课堂教学评价的多元化

时间:2022-08-12 04:50:52

课堂教学评价的多元化

【摘要】课堂评价作为教学过程中重要环节之一。及时评价不仅能提高学生学习的积极性,同时还更能让学生融入课堂教学氛围中。对提高教学质量,达到教学目标无疑起到事半功倍之效。当然,如果课堂只是“好”或“不好”、“对”或“不对”来评价,要想激发学生的学习兴趣是不现实的,所以倡议遵循一定的原则,实施多元化评价。

【关键词】形式多样;课堂评价

【中图分类号】G420【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2012)12-0207-01

课堂作为师生活动的主阵地,除了要教授教学内容、突破重难等外,课堂评价也是非常重要的环节。课堂评价具有诊断、指导、激励和导向功能。所以对课堂教学进行科学的评价,将对新课改的实施有积极的推进作用。根据新课标及教学规律的要求,课堂评价由注重教师的教转变为注重对学生的学习评价,评价学生的重心放在学生的参与和发展上。因此,我认为课程评价应坚持以下几种基本原则:

1平等性原则

教师要创设平等、轻松、民主、和谐、安全的课堂环境。有认知冲突,当学生不认同老师、教材或讲错了,无人笑话、指责、批评;当学生标新立异或取得成功时,大家都诚挚祝贺,热情鼓励。如一个学生把“崇山峻岭”的“崇”读成“宗”,引起其他同学的哄笑。教师却没笑,相反,他以热情的口吻说:“我发现某某同学真的进步了,他开始独立思考问题了,‘崇’和‘宗’是形近字。没有好好听课是他的错,但他能根据‘崇’字的字形联想到‘宗’字的读音,说明他进行了独立思考,而不是遇到不认得的字就不读,如果他能经常这样独立思考问题,学习就会有进步。这样的同学不值得赞美吗?”在平等、和谐的氛围一番热情的点评不仅使该生增强了自信心,也使别的同学从中悟出了道理。 如果采用批评方式,不仅剌伤学生的自尊心,还挫伤其学习兴趣,不利学生的成长。

2全面性原则

课堂教学评价应注重学生综合素质的考察,不仅关注学业成绩。而且关注学生创新、探究、合作与实践能力的发展,以及良好的心理素质,学习兴趣与积极情感体验等方面的发展。教师对学生回答问题的点评有时不应只局限于答案的正确与否。学生答题时出现偏颇在所难免,此时教师不能一叶障目,以偏概全,简单以答案的对错来下结论,而应全面看待学生的回答。可以从他们的思路、语言、体态等作出具体分析,努力去发现其中的积极因素,给学生某一方面、某种程度的肯定。如:“虽然你的答案不是那么准确,但你的普通话说得非常好,这一点我要向你学习。”再如:“你答题时总是面带微笑,好像没有什么能难倒你,如果再思考思考,得出一个完美的答案,你会笑得更开心。”

3主体创造性原则

在课堂教学中,学生是学习的主体。评价要看学生是否都参与了课堂教学的全过程。培养学生创新精神和实践能力是课堂教学的一项重要任务,通过评价激励师生的主观能动性、创造性。教师能创造性地使用教材,而不是照本宣科。能对教材进行加工,适合自己的学生。特别是激励学生能够大胆质疑、大胆猜想,敢于逾越常规,学会从不同角度寻找解决问题的方法,培养学生思维的独立性、深刻性、批判性、敏捷性、灵活性。学生的积极性、创造性是否调动起来。每个学生都动手、动口、动脑、动眼、动情,是否主动探究实践。学生回答教师提出的问题以及自学思考后提出的疑问,都是他们的劳动成果,希望得到教师公正的、热情的评价。此时教师的态度情感直接影响学生的学习情绪。教师用富有感情、精炼的语言去点评,会如柔柔的春风、融融的阳光吹拂温暖学生的心灵,会在学生的心中激起感情的涟漪,让他们得到心理上的满足。

4鼓励性原则

鼓励是激发学生学习兴趣的催化剂,根据新课程“为了一切学生的发展”的理念,由原来注重整体评价的做法转向兼顾学生个体发展的评价,增强课堂教学的针对性。针对学生的差异,采用不同的鼓励方式,为学生个体发展铺设良好的条件。比如在问题的设置上,由于问题本身的难易程度不同,学生的思维方式不同,学生的答案也会参差不齐,有的甚至风马牛不相及。这种情况下教师点评一定要慎重,应坚持鼓励的原则,适当满足学生的“虚荣心”,多鼓励他们,会提高他们思考和回答问题的兴趣。如果一个人的优点、进步、成就得不到及时的赞美和恰如其分的评价,就会丧失信心。对回答得好的同学当然要毫不吝啬地鼓励表扬,让他们获得成就感、满足感;对即使答案有偏颇甚至完全错误的学生,也不要轻易否定,而要找出他们的闪光点加以引导、激励。特别要鼓励那些成绩较差,平时不爱发言,偶尔举手的同学,让他们感到努力就有收获。如:“你的回答基本正确,但要是换一种说法或许会更好。”再如:“你的答案虽然只有一点正确,但你毕竟迈出了可喜的第一步,希望你继续努力” 等,几句简单、语气委婉的鼓励的话,却有利于学生的发展。

5多样性原则

从点评方式看,除传统的教师口述点评以外,一个有力的手势,一个赞美的微笑,一个善意的眼神,往往会起到此时无声胜有声的效果。从点评的主体看,除教师本人点评外,还可以组织学生点评,这样,不仅评者、被评者双方都处在积极的思维之中,还可以提高双方的学习兴趣。从点评的工具看,除教师直接用语言外,也可以用诗文或名言警句进行点评,让学生在教师的点评中,潜移默化地接受古代文化的精华。当然,无论怎样点评,都要适时、适度、适人。

当然,课堂评价的方式方法还有许多,以上只是较普遍的几种。总之,评价的目的不仅要让学生掌握知识、达到教学目标。还应不断提高学生学习兴趣,为学生全面发展、终身学习奠定良好的基础。

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