混龄晨练 快乐你我

【摘 要】混龄晨练打破年龄和班级界限，让幼儿自主参与活动，扩大幼儿之间的接触与交往，幼儿在活动过程中相互影响，共同提高，发挥幼儿的好动天性，充分体现幼儿是活动的主人。不仅提高幼儿的身体素质、解决问题的能力，还教会了孩子们相互尊重、相互谦让、互相合作，学会“玩”的本领。还拓宽孩子的交往机会，轮流协商、多人合作、以大带小、以强带弱等社会情感和社会态度得到了提升。

【关键词】混龄晨练 提高 幼儿 能力

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.201

1.混龄晨练提高幼儿解决问题能力。

幼儿在活动过程中，会出现各种各样需要解决的问题，不同年龄的幼儿在一起时表现出的解决问题的能力经常会让成人吃惊，在解决问题的过程中，他们的能力不断提高。不同年龄的同伴群体已经很自然地成为了一种教育的资源，充分利用这种资源，孩子不仅能巩固并重新思考已有的经验，而且还能发展迁移能力和解决问题的能力。

2.混龄晨练提高幼儿社会交往能力。

打破班级界限组织混龄晨练活动，为幼儿的社会适应能力创造了条件。在活动中，幼儿的交往对象扩大了，接触到新的伙伴，新的老师，幼儿需要在这种新的人际中重新整合自我，调节自我，来和别班的小朋友友好相处。如：在合作游戏中，和同龄班幼儿合作，幼儿处于同一个年龄段，各方面能力素质基本相近，两人旗鼓相当，共同组织、共同设计，而和年龄小于自己的伙伴合作，自己成了大哥哥、大姐姐，就要担当起“领导者”、“设计者”的角色，幼儿需要重新调整自己，想想怎样来合理分工，怎样来以自己的长处弥补小弟弟、小妹妹的短处，使活动成功，同时还要保护好弟弟、妹妹。

打破班级界限，幼儿玩伴多了，活动器械多了，提高了活动兴趣，但同时也容易产生矛盾。如大多数幼儿喜欢大型滑梯，他们常常是蜂拥而上，挤作一团，针对这种情况，我们教师抓住契机，对幼儿进行随机教育，使幼儿在活动中产生公德意识和规则意识，玩大型玩具时，大家要排好队，一个一个挨着上，如果有谁夹塞，就会受到排斥，小朋友跌倒了，大家把他扶起来，帮他拍拍土，因此，打破班级界限开展户外活动，对促使幼儿学会同伴友好合作，互相帮助，学会忍让、等待、与他人轮流活动，并具有一定的责任感、进取心及集体意识等有很大的帮助。为培养幼儿良好的社会适应能力以及良好的个性品质创造了有利条件。

3.混龄晨练增强幼儿的自信心。

在活动过程中，让孩子在合作中学会合作，异龄孩子之间的交往合作成为一种很好的教育资源。混龄活动最大程度地满足了幼儿发展的需要。首先，能力强的大龄孩子用自己的学习顺序、学习方法，用自己的经验、自己的语言用心地教弟弟妹妹，担任着领导角色，对自己充满信心;其次，能力弱的大龄孩子和小龄孩子在一起，仍然能看到自己的优势，不至于对自己灰心，维护了自尊;第三，能力强的小组孩子能和大组孩子一起活动，能解决原来“吃不饱”的现象，满足他们自身发展的需要，同时认为自己有时可以超过哥哥姐姐，树立起“我能行”的信念;第四，能力弱的小组孩子在大组孩子的细心帮助下，没有太大的压力，放松地看和学，反而轻松地掌握了一些技能技巧，掌握了游戏方法，他们在爱和关怀的氛围中对自己也充满了信心。

4.混龄晨练发展幼儿语言表达能力。

大小不同的孩子在相处的过程中，对话就是不可缺少交往的方式和途径。小班的孩子们在与中大班孩子共同活动中通过观察和模仿，拓展自己的游戏经验，丰富自己的语言词汇，在自然状态下与中大班的孩子自由交流，大的幼儿口语表达能力较强，词汇量较多能影响年龄较小的幼儿，对孩子语言发展有重要作用。在大孩子的影响下小班的孩子词汇的扩充，用语得到极大的丰富，渐渐萧伯纳幼儿语言表达更加有条理性，从而使幼儿之间的交往阻碍越来越小。哥哥姐姐的接受能力和理解能力较强，他们会经常扮演小老师教弟弟妹妹。当哥哥姐姐在与弟弟妹妹沟通时，她们必须在自己脑海中重新编排语言，同时要尝试猜测他们的能力，然后用弟弟妹妹能听懂的方式传授给他们。小年龄的孩子可以在哥哥姐姐的理解和帮助下表达意愿，丰富自己的语言。

5.混龄晨练增强幼儿的独立性。

打破班级界限后，幼儿的活动空间大了，园内所有的器械都成了幼儿的活动对象，幼儿可自由选择活动项目、活动器械，自由结伴，并自由地和新伙伴开展自己喜欢的体育游戏，这样幼儿便可以根据自己的兴趣、爱好和能力发展自己的动作及各方面素质。改变了以前完全在教师带领下选择活动的现象，幼儿也不会感到有什么压力，能轻松、愉快地参与活动。活动中，在老师的提醒下出汗的孩子学会自己脱衣服，并保管衣服把它放入自己整理桶内;要小便了会自己找离近的盥洗室;离开区域时，会主动和老师打招呼;活动结束音乐响起，会帮老师收入器械等等。这些无形中培养和锻炼了孩子的自理能力和独立性。

通过全园性混龄晨练，自然地蒋合作与共同发展的观念渗透到孩子们的心中，影响孩子的行为生活，为幼儿创设多彩的童年生活。在不断探索中，使混龄晨练大放光彩。

参考文献

1.华爱华 幼儿园混龄教育与学前教育改革【J】学前教育研究 2005（2）

2.童宪明 当前幼儿园混龄体育活动存在问题与指导策略【J】教育导刊2010（2）