学生公共课学习调查分析论文

一、问题的提出

1．问题的缘起。近年来，由于社会的任职需求引导及个人的兴趣爱好的偏向，美院学生对公共课的学习投入呈现出不同的状况，主要表现有:大多数学生重视专业课学习，轻视公共课的学习;学生在学习专业课的过程中，大多数有极高的学习热情，但在学习公共课的过程中，却兴趣不高，学习积极性不够，大都敷衍了事;在课堂上课时，常常心不在焉、注意力不集中。任由此发展，不仅会影响学生综合素质的提高，也会为今后的发展埋下隐患，必须加以足够的重视。

2．公共课学习动机和需求研究的重要意义。学习动机对集中学生的注意力、增加学习主动性，指引到达成功的彼岸有着至关重要的影响。对学习需求的了解，可以掌握学生的学习兴趣点，从而有利于因势利导，提高教学质量。因此，对公共课学习动机和需求现状的调查和分析，有利于了解影响当前公共课教学中存在的源头因素，对下一步采取相应措施，进一步加强公共课教学效果，引导学生产生学习内驱力，主动参与、主动内化，努力学习公共课，培养全面素质，增强学生社会竞争能力有重要意义。

二、研究方法及对象

1．研究方法。本次调查所采用的主要方法是问卷调查法。问卷分为动机部分和需求部分，动机部分根据马斯洛需求层次理论来设定，又分为内部动机和外部动机，内部动机指学生对教学本身有兴趣而产生的动机，包含好奇的内驱力(求知欲)、好胜的内驱力(求成欲)、互惠的内驱力(需要和睦共处协作活动)等方面内容。外部动机是由学生学习以外的刺激诱发而产生的动机，如个人荣誉、老师的肯定和赞赏等方面。需求部分设置了开放题，通过问答题，了解学生对学习公共课的一些认识和想法。为便于相互量化比较，把每个需求的符合情况分为优、次优、良、中、差5个级别，分别计分5、4、5、2、1分，最后以百分制取加权分进行比较。

2．研究对象。本次调查的对象是全院学生，通过随机抽取各院系、各年级样本的形式完成。本次发出问卷108份，共回收106份，有效106份，回收率为98.14%。其中，大一、大二、大三、大四学生人数分别为10、43、21、32名，占总人数的9.43%、40.57%、19.81%、30.19%，男女占比为47.17%和52.83%，农村和城市占比为45.28%和54.72%。

三、调查结果

1．公共课学习动机情况分析。学生的内部动机得分为相当于百分制分数72.25分，外部得分为68.52，总体来说，得分不高，动机驱动较弱。男学生的内外部动机的平均分分别为56.04、49.50，女学生的内外部动机的平均分分别为52.54、53.07，从中可以看出男女学生之间的动机水平相差不大。大一、大二、大三、大四学生的内部动机平均分分别为56.80、53.88、54.57、53.53，外部动机平均分分别为54.20、52.12、50.76、49.94，由此可知，年级之间的动机水平也相差不大。在不同地区学生之间，来自农村的学生和来自城市的学生的内部动机平均分为52.19、55.84，外部动机平均分为50.33、52.26，可见，地区差异对动机水平的影响微小。

2．公共课学习动机成因分析。在有效的106份问卷中，喜欢上公共课的有31人，不喜欢的有75人，占比分别为29.25%和70.75%，由此可见，参与调查的大部分人都不喜欢上公共课，在不喜欢上公共课的原因中，教科书内容枯燥无趣排在首位，占总人数的84.00%，其次是对学习公共课不感兴趣，占58.67%，另外，专业课占用时间较多，没有精力学习公共课(占42.67%)，公共课的教学方式存在问题(占42.67%)以及评价美院学生好坏看专业课，不看公共课(占32.00%)等也是主要原因。

3．公共课学习需求分析。在对学生学习公共课的需求调查中发现，其中有47人(占总人数44.34%)提到了要扩大教学的信息量，对教课书内容形成补充。有33人(占总人数31.13%)提到了要加强多媒体教学。有31人(占总人数29.25%)提到了公共课教学要加强师生之间的互动，改变你教我学的模式。另外，也有人员提到了要把教学与实践结合起来，加强学习效果等需求。

四、激发公共课学习动机的对策

1．培养正确的公共课学习思想认识。公共课对培养独立思考、善于思辩、勤于归纳的哲学思维，形成正确的人生观、价值观有基础性的作用，只有打好基础，才能为今后的长远发展拓展广阔的空间。因此，要建立合理的评价和激励机制，加强宣传引导，让学生认识到事业的成功是以各方面的全面发展为基础的，文化素质也是其中重要一环。

2．把灵活多变的教学形式引入课堂。尝试一些新的教学方法，例如，采取讨论式教学，提出一种观点，请学生各抒己见，主动参与到教与学中来;采取辩论式教学，提出一个问题，请学生参与辩论，这样既提高了兴趣，又理解了知识，既提高了口头表达能力，又提高了理论联系实际的能力;采取研究式教学，对一些比较深奥、不好理解的内容，可布置课题，让学生课后去寻找答案，对一些优秀的研究结果可在一定范围内进行交流。

3．合理安排学习内容与时间。一方面，在授课内容上求精，使一堂课的内容能够解决二堂课的问题;另一方面，在课程设置上与专业课合理配置，使得专业课学习与公共课学习能够相辅相成。

4．把国内外的热点问题引入课堂。美院学生思想活跃，爱好广泛，对新生事物充满浓厚的求知欲，把国内外的热点问题引入课堂，用以作为教课书知识的补充，引起学生的兴趣，调动学生学习的积极性。

5．采取多媒体等新手段激发学习兴趣。首先要去除盲目心理，认为只要把教课书吃透，努力教书，就可以引起学生认真学习的心理，而是要更多的把多媒体等引入到教学中去，用更大的知识量来带动学生的思维，引发更大的兴趣。另外，应该尝试给公共课教学内容中加上一些有趣的东西，比如一些网络流行语等，引起学生共鸣，唤醒学生学习公共课的兴趣。

作者：费翠 单位：中国美术学院