探讨PACS系统在医学影像学教学中的影响

摘 要 PACS系统及图像存档和传输系统,是对医学图像信息进行数字化采集、存储、管理、传输和重现的系统,极大的提高了教学质量,有利于教师备课,有助于将理论知识与临床操作相联系,改变了教学模式,实现了网络远程教学,使此系统在现代医学影像学网络教学中发挥了重大作用。

关键词 PACS 网络教学 教学模式

doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2010.22.300

提高教学质量

传统的实验课采用观片灯读片,先由老师逐一讲解,然后学生分组轮换读片。由于时间和图片资料的限制,学生在有限的时间内读片少,而且读片环境差,多数人不能看清、认识和理解,造成实验课质量、效率低下,学生积极性不高。

用PACS之后,教师可直接在与PACS连接的电脑上通过查询功能直接获取所需的图像,操作方便,简捷方便,教师能从大量的“胶片重复性工作”中“解放”出来。教师把预先准备好的病例ID号给学生,带教老师只对典型病例稍加讲解,学生即可在各自的终端电脑前阅片。同时,PACS系统具有完备的影响后处理功能,如:调节影响分别率、对比度、亮度、窗宽窗位、标注与测量(大小、面积、CT值)。学生将图像调至最佳状态,还可以进行双屏显示,或同一屏的多格分割技术,前后对比,亲自感受并学习,训练自己对所学病变的诊断知识。点击查看每一病例的诊断报告书或学生写的诊断书并与老师修改后的诊断报告书对比,进一步加深认识。利用PACS老师可引导学生比较各种疾病的异同点,对某些疾病进行动态观察,加深对所学基本理论知识的记忆,理解不同影像技术的优缺点,进而能为患者选择最佳影像检查手段。学生还可以把感兴趣的图像用U盘复制后在电子阅览室或PC机上进行自学和巩固,不受时间和空间限制,极大的提高了学生的学习质量和效率。

利于教师备课

PACS数据库庞大而丰富,授课老师通过选择PACS内存储的影像学数据即可制作课件,其选择余地大,图片典型有代表性。这较以往用照相机将图片拍下来,再转变为数字图片的方式更简便。提高了课件的质量和效率,也给教学人员集体备课、讨论、检查和修改教学内容带来了极大方便。教学结果显示,课后背的模式,特别是影像学直观形象,空间立体感强的特点,调动了学生的多感官系统,具有获取知识量大,重点突出,有利于专业技能的掌握等特点,使学生的学习效率得以提高。