中学英语学困生转化策略分析

摘 要 本文以中学英语学困生及其转换策略研究为题展开论述。首先，分析了中学英语学困生转化中遇到的难题。然后，在分析的基础上，结合实际的教学经验，提出了解决的具体办法和措施。希望可以培养学困生在英语学习方面的兴趣，掌握学习的方法和技能，提高英语学习效率。最终，走出在英语学习中的困境。

关键词 中学英语 学困生 转化策略 对策

中图分类号：G633.41 文献标识码：A

在全球经济一体化的影响下，世界各国之间的交流也日益频繁。与此同时，英语作为语言的交流工具，也得到了教育界的广泛重视。然而，由于各种因素的影响，使学生的英语水平表现出参差不齐的特点。表现为，部分学生在英语学习方面，拥有浓厚的兴趣，成绩突出。部分学生存在很多问题，久而久之失去了对英语的兴趣，并成为学困生。这些学生在英语学习中面临很大困境。因此，教师必须给予积极的关注，并采取针对性的干预措施，帮助学困生走出英语学习的困境。

1中学英语“学困生”转化的问题

英语在中学阶段中，起着基础性的作用，必须打好基础。因此，对学困生进行积极干预，非常重要。然而，在转化的过程中，还存在这几个方面的难题。

1.1学生自信心不足

在小学阶段中，学生已经接触到了英语这门课程。然而，部分学生的基础非常薄弱。这样，到了中学阶段后，由于知识的难度、深度、广度进一步增加，使这些学生面临更大的问题。同时，在心理上也存在很大压力。久而久之，成绩不断下降，并产生了内心的自卑感，不愿与其他学生、教师交流。个别学生甚至自暴自弃，对英语学习失去了信心。在这种情况下，就会严重影响对英语学习的动力，使学困生的转换面临很大困难。

1.2没有掌握正确的学习方法

调查显示，学困生之所以学习效率低，除了缺乏信心外，还与低效的学习方法有很大关系。大部分英语学困生没有掌握高效的学习方法。表现为，没有养成课前预习、课后复习的良好习惯，上课注意力不集中、爱做小动作等。部分学生甚至在课堂上与教师顶撞，影响了正常的教学秩序。针对以上问题，教师虽然采取了积极干预的措施，但是收效甚微，最后选择放弃。这样，也增加了学困生转换的难度。

1.3教师对学生没有足够的关怀

很多教师受到传统的观念影响，认为自己高高在上。在这种不良思想的影响下，往往缺乏对学生的关心，使其失去了学习的精神支柱。个别教师甚至对差等生给予言语上的辱骂，以及身体上的惩罚，使其心理上受到了极大的创伤。在这种情况下，他们的内心会更加自卑，最终成为了学困生。

2转化中学英语学困生的有效对策

针对以上问题，本文结合实际的教学经验，提出转化中学英语学困生的有效对策。包括以下几个方面。

2.1给予关爱，增强信心

一般而言，学困生在心理上即敏感又脆弱。因此，教师应该给予他们更多的关爱，使其增强学习的信心。当学困生出现错误后，要积极引导，帮助其改正。不能对其进行打骂、责罚，践踏他们的自尊心。同时，针对学困生的进步，要及时给予表扬，使其体会到成功的喜悦，进而增强在英语学习中的信心。在讲解人教版七年期Unit 9中的“How Was Your Weekend？时，教学重点包括两个。分别是：学会用一般过去时态与be going to形式，让学生掌握重点词汇以及句型。然后，让学生利用be going to句型来造句，讲述自己周末的活动。教师在提问的过程中，可以让学困生来回答。比如，What is Li Ting Ting going to do next Weekend？通过以上方法，不但让学生掌握了句型的运用，而且达到了交流的目的。在课程结束后，教师还应该询问学困生的意见，了解其掌握的情况，以及存在的问题。同时，针对存在的问题，及时给予疏导。当学困生感受到教师的鼓励与关怀后，就能增强在英语学习中的信心。

2.2采用多样化的教学方法，激发兴趣

兴趣是学习的老师。同样，在中学英语教学中，教师要突破传统灌输式的教学理念，积极采取多样化的教学方法，以此来引起学生的注意，激发他们在英语教学中的兴趣。首先，增强学困生与优等生之间的交流，建立良好的友谊。同时，利用一对一帮带办法，帮助学困生进步，并提高优等生；其次，开展小组合作教学模式。适当降低学困生的任务，使其在团队活动中，体验到成功的喜悦，进而获取更大的进步；再次，采用多媒体教学方法。比如，在学习人教版八年级中的An old man tired to move the mountains.时，教师可以利用幻灯片来展示这则寓言故事，给学生提供直观、形象的视觉画面，以此来培养学习的兴趣。

2.3建立理性的评价机制

当前，教师单纯以成绩作为标准对学生进行评价，是非常不合理、不科学的。这样，很容易使学生内心产生自卑，进而失去对英语的兴趣，导致成绩不断下滑，最终成为学困生。所以，应该建立理性的评价机制。首先，针对学困生，重视过程评价的作用。包括作业的完成情况、活动的参与情况，课堂表现情况等。同时，鼓励学困生进行自我评价，以此来提高学习的自觉性，并形成积极的促进作用。

3结语

本文结合实际的教学经验，分析了中学英语学困生转化的困难。然后，提出了具体转化的对策。比如，给予关爱，增强信心；采用多样化的教学方法，激发兴趣；建立理性的评价机制等。希望可以增强学困生在英语学习方面的信心，消除在心理上的自卑感，进而取得更大的进步。总而言之，只有尊重学困生的人格，并给予他们更多的关爱和鼓励，才能使其走出学习的困境。

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