中学英语学困生转化策略分析

2019-08-11 版权声明 举报文章

中学英语学困生转化策略分析

摘 要 本文以中学英语学困生及其转换策略研究为题展开论述。首先,分析了中学英语学困生转化中遇到的难题。然后,在分析的基础上,结合实际的教学经验,提出了解决的具体办法和措施。希望可以培养学困生在英语学习方面的兴趣,掌握学习的方法和技能,提高英语学习效率。最终,走出在英语学习中的困境。

关键词 中学英语 学困生 转化策略 对策

中图分类号:G633.41 文献标识码:A

在全球经济一体化的影响下,世界各国之间的交流也日益频繁。与此同时,英语作为语言的交流工具,也得到了教育界的广泛重视。然而,由于各种因素的影响,使学生的英语水平表现出参差不齐的特点。表现为,部分学生在英语学习方面,拥有浓厚的兴趣,成绩突出。部分学生存在很多问题,久而久之失去了对英语的兴趣,并成为学困生。这些学生在英语学习中面临很大困境。因此,教师必须给予积极的关注,并采取针对性的干预措施,帮助学困生走出英语学习的困境。

1中学英语“学困生”转化的问题

英语在中学阶段中,起着基础性的作用,必须打好基础。因此,对学困生进行积极干预,非常重要。然而,在转化的过程中,还存在这几个方面的难题。

1.1学生自信心不足

在小学阶段中,学生已经接触到了英语这门课程。然而,部分学生的基础非常薄弱。这样,到了中学阶段后,由于知识的难度、深度、广度进一步增加,使这些学生面临更大的问题。同时,在心理上也存在很大压力。久而久之,成绩不断下降,并产生了内心的自卑感,不愿与其他学生、教师交流。个别学生甚至自暴自弃,对英语学习失去了信心。在这种情况下,就会严重影响对英语学习的动力,使学困生的转换面临很大困难。

1.2没有掌握正确的学习方法

调查显示,学困生之所以学习效率低,除了缺乏信心外,还与低效的学习方法有很大关系。大部分英语学困生没有掌握高效的学习方法。表现为,没有养成课前预习、课后复习的良好习惯,上课注意力不集中、爱做小动作等。部分学生甚至在课堂上与教师顶撞,影响了正常的教学秩序。针对以上问题,教师虽然采取了积极干预的措施,但是收效甚微,最后选择放弃。这样,也增加了学困生转换的难度。

1.3教师对学生没有足够的关怀

很多教师受到传统的观念影响,认为自己高高在上。在这种不良思想的影响下,往往缺乏对学生的关心,使其失去了学习的精神支柱。个别教师甚至对差等生给予言语上的辱骂,以及身体上的惩罚,使其心理上受到了极大的创伤。在这种情况下,他们的内心会更加自卑,最终成为了学困生。

2转化中学英语学困生的有效对策

针对以上问题,本文结合实际的教学经验,提出转化中学英语学困生的有效对策。包括以下几个方面。

2.1给予关爱,增强信心

一般而言,学困生在心理上即敏感又脆弱。因此,教师应该给予他们更多的关爱,使其增强学习的信心。当学困生出现错误后,要积极引导,帮助其改正。不能对其进行打骂、责罚,践踏他们的自尊心。同时,针对学困生的进步,要及时给予表扬,使其体会到成功的喜悦,进而增强在英语学习中的信心。在讲解人教版七年期Unit 9中的“How Was Your Weekend?时,教学重点包括两个。分别是:学会用一般过去时态与be going to形式,让学生掌握重点词汇以及句型。然后,让学生利用be going to句型来造句,讲述自己周末的活动。教师在提问的过程中,可以让学困生来回答。比如,What is Li Ting Ting going to do next Weekend?通过以上方法,不但让学生掌握了句型的运用,而且达到了交流的目的。在课程结束后,教师还应该询问学困生的意见,了解其掌握的情况,以及存在的问题。同时,针对存在的问题,及时给予疏导。当学困生感受到教师的鼓励与关怀后,就能增强在英语学习中的信心。

2.2采用多样化的教学方法,激发兴趣

兴趣是学习的老师。同样,在中学英语教学中,教师要突破传统灌输式的教学理念,积极采取多样化的教学方法,以此来引起学生的注意,激发他们在英语教学中的兴趣。首先,增强学困生与优等生之间的交流,建立良好的友谊。同时,利用一对一帮带办法,帮助学困生进步,并提高优等生;其次,开展小组合作教学模式。适当降低学困生的任务,使其在团队活动中,体验到成功的喜悦,进而获取更大的进步;再次,采用多媒体教学方法。比如,在学习人教版八年级中的An old man tired to move the mountains.时,教师可以利用幻灯片来展示这则寓言故事,给学生提供直观、形象的视觉画面,以此来培养学习的兴趣。

2.3建立理性的评价机制

当前,教师单纯以成绩作为标准对学生进行评价,是非常不合理、不科学的。这样,很容易使学生内心产生自卑,进而失去对英语的兴趣,导致成绩不断下滑,最终成为学困生。所以,应该建立理性的评价机制。首先,针对学困生,重视过程评价的作用。包括作业的完成情况、活动的参与情况,课堂表现情况等。同时,鼓励学困生进行自我评价,以此来提高学习的自觉性,并形成积极的促进作用。

3结语

本文结合实际的教学经验,分析了中学英语学困生转化的困难。然后,提出了具体转化的对策。比如,给予关爱,增强信心;采用多样化的教学方法,激发兴趣;建立理性的评价机制等。希望可以增强学困生在英语学习方面的信心,消除在心理上的自卑感,进而取得更大的进步。总而言之,只有尊重学困生的人格,并给予他们更多的关爱和鼓励,才能使其走出学习的困境。

参考文献

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