浅谈如何调动学生的课堂积极性

黑格尔在《美学》中曾这样论述：音乐“是心情的艺术，它直接针对着心情”。只有在没有嘲笑，没有敌意的环境里，学习才能没有担心，在情感融合的课堂气氛里，学生才有可能敞开心扉，真正体会音乐所给予的美，感受音乐实践中那份宽松和愉悦。因为这样才能充分调动学生得积极性、创造性。

在传统的教学中，教师往往按照发声――律动――学唱谱――对谱填词的教学模式进行。填鸭式的教学使得学生极少有时间去创造、去想象，只能被动的接受。课堂气氛不活跃，没有生机。而《基础教育课程的纲要》明确指出了本次课程改革的六项具体目标，其中第四项便是改善学生的学习方式，即“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机戒训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手。因此要让学生能积极主动的学习，必须创造生动活泼，灵活多样的教学形式。

一、教师要主动走下讲台，融入学生，为学生提供自由的，宽松的音乐学习空间，创设积极地、主动地、交流式的学习环境

在音乐教学中教师应该注意和学生们的交流，不要一味以自己为中心。把自己定位为一个“演员”或“导演”，而要把自己当做一个“向导”，引导学生如何进行学习，多给学生提供参与各种音乐实践的机会，调动学生学习音乐的积极性，使他们在音乐活动中获得知识和享受。如在歌曲《一根竹竿容易弯》的教学中，教师可以从讲台上走下来，随意拉住一位同学，用亲切甜美的歌声和动作示范给全体同学，让学生感受到老师就象大姐姐一样和我们团结在一起。学生们的学习兴趣大增，争先上来和老师拉在一起，并跟着老师不断变换表演形式，这样不仅很快学会了歌曲，而且激发了学生的学习积极性，学生轻松自主的选择表演的方式，形成了学生主动参与，教师把教的过程融入在学生的活动之中，形成了自由，宽松的学习空间。

二、引导和激发学生的好奇心和探究愿望

音乐教师要把爱护、尊重与严格要求统一起来。在音乐教学中，教师必须爱护学生，尊重学生的人格，鼓励学生勇敢参与音乐实践活动。踊跃参加评价活动，勇于发表自己的见解，提出不同的看法。同学之间、师生之间都要容纳不同的意见，允许学生发现错误和改正错误。这种宽松，和谐的气氛有利于音乐情感的体验和交流，有利于创新精神的培养和发扬民主、平等的师生关系。但不等于放任自流，需要严格管理和善意批评相结合，坚持以鼓励、表扬为主。例如改变以往坐好上课的形式，让学生自由组合进行交流，给学生充分的探究空间。如在《塔里木河》一课中，为了让学生了解和掌握新疆音乐中的典型节奏，我让学生自由组合成几个小组，然后发些小鼓给他们研究。开始有的小组为了创作一些新颖的节奏，而忽视了节奏与这首歌曲的配合，听起来有些脱节，但我没有打断他们，而是让他们即兴创作、研究。后来，我指导其中的一组同学，并表演给大家听，当同学听完后，都找到了一些自己创作中的不足，然后加以修改。结果同学们通过自己的研究创作出了不下三种的节奏型。这节课我得到的启示是：要给学生空间，教师不要一包到底，要相信学生的能力，多鼓励他们、表扬他们、激发他们的课堂积极性、让他们在轻松的环境中主动去探索知识。

三、结合现代化教育手段让学生更加直观的感受音乐，从而激发学生的学习的积极性

音乐是听觉艺术。“听”是音乐欣赏的基础，“视”是音乐欣赏的辅助环节。因此“视”在音乐欣赏中所起的作用也是不能忽视的。因此如何让“视”这一环节更好的发挥出来呢？那么就要充分运用现代化多媒体电教手段了，给学生一个视觉上的感知印象，让学生更直观去体会音乐，从而激发学生去探索音乐的积极性。如：《春江花月夜》一课中，在聆听音乐旋律的同时，再配以有标题的幻灯图片或播放和音乐内容有关的电视画面。如此这般“耳闻目睹”就把抽象的音乐内容变的更加生动、直观、达到事半功倍的效果。学生也由于这般直观的感受音乐从而积极性大增，主动地学唱乐曲的主题旋律，讨论乐曲的意境、内容，课堂气氛活跃。

音乐课堂教学是艺术教育的主渠道，如何大面积提高音乐课堂教学的质量和效率最重要的就必须能够调动学生的课堂积极性，让他们能主动的去接受知识，探索知识。强调和突出“学生角色”的作用，建立新型的师生关系，才能更好地体现素质教育的要求。总之，在音乐课堂中，要多给学生自由，宽松的学习空间，要和学生多交流，要多激发学生的探索愿望，多运用现代化教学手段辅助教学，这样才能更好的调动学生的课堂积极性，才能使他们在音乐学习中获得快乐，获得享受，获取知识。

【参考文献】

《中国音乐教育》、《中小学音乐教育》