陈词新调 第10期

課堂是教学的主阵地，不仅是学习知识的地方，更是认识世界、体验生活、享受成长的地方，但是随着新授課的结束，学生的好奇与激情慢慢消退，复习課内容的机械重复使課堂变得沉闷和乏味，抑制了学生思维发展，阻碍了学生身心健康成长，因此課堂是低效甚至是无效的，这与新課改的教育理念是相违背的，怎样让老内容花样翻新，上出激情和新意，实现复习課的高效是一线老师们长久以来孜孜以求的，下面是我们教研组在課改的摸索实践中获得的几点心得与体会，望同仁们批评指正。

1　研读教学内容，呈现阶梯課堂

复习課的容量大，不能面面俱到，必须重点突出，且有高度和深度，所以须深入研读課标，根据教材内容，合理确定教学目标、准确把握教学重点、难点。

1.1教学的重点要夯实基础

这一点看似简单，实际做到却难，原因是老师烂熟于心，不屑于再重复强调，而学生眼高手低，掌握不扎实、不牢固，若此时花样翻新，根据情况选择不同方式，效果会不一样，

比如：

a.试题呈现，突出重点，以点带面，经纬一目了然，

b.用实验现象重现，现象明显，视觉的冲击震撼高于一切，映像深刻。

c.与现实生活、社会热点、尖端科技挂钩，带出知识点，与世界接轨，与科技握手，融于社会。

这样一来，可以使枯燥乏味、刻板呆滞的課堂充满新鲜感，调动学生学习的积极性；使学生觉得能够学以致用，自豪感得到满足，从而进一步激发学习的热情；使师生共同经历、共同感受、共同成长，促进师生感情交流与升华，促进每个学生生动、活泼、主动地发展，使他们获得新的能力或已有的能力得到提升；使他们产生了积极的情感态度；使他们形成主动发展的意识和习惯。

1.2教学的难点主要是过去的积累和总结

根据新授課时学生掌握过程中易错的问题、知识点，以不同的形式再现，如，实验、多媒体、试题等。

例如：在《力和运动》中，有这样一题：

如图所示，一同学实验时在弹簧测力计的两侧沿水平方向各加3 N拉力，使其保持静止，此时弹簧测力计的示数为

A.0H　B.3N　C.6N　D.12N

大多数学生认为：F1、F2都是3N，为什么弹簧测力计的示数仍然为3 N?理论上的解释较复杂，因为涉及到力与运动、力的作用效果使物体形变等多方面的知识点；也有一部分同学受平衡力的影响，因此对正确答案B.3N.很不理解，这时用实验重现此题情境，事实胜于雄辩，再加以正确的点拨引导，学生即可明白。

所以，复习教学中，对重点、难点的把握上要求更高一些，对方式方法上要灵活多变，内容必须难易适中夯实教材基础，不仅由易到难梯度分明，而且材料要鲜活，尽量贴近生活，这样才能激起学生的好奇心，让学生切身感受从生活走向物理，从物理走向社会的奥妙。

2　优化结构，细节成就完美課堂

优化課堂教学结构就是将教学的基本要素设计成一个优化的组合方式和运用流程，保证教学活动有条不紊地进行，复习課内容繁多，环节复杂，課前一定吃透教材，理顺关系，就好比树叶，树叶还是那些树叶，但是落满一地的树叶就不如长在树上时清楚条理，所以教学的各基本要素之间的组合分解一定要合理并优化，保证教学活动高效完成。

任何課堂教学活动都是由一个个的细节构成的，各知识点之间的衔接、过度是否合理自然，完全取决于对细节的关注与设计，关注细节就是关注学生的生活、了解学生的实际，合理设计教学活动，仔细考虑課堂教学中的细节问题，对于課堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保課堂教学的顺利高效，所以只有关注细节才能成就完美課堂。

3　注重以人为本，实现生态課堂

我们教育的对象是一个个有鲜明个性的活生生的人，是在态度、情感态度和价值观等方面都存在个体差异的人。不是一批按我们预期被加工制造的半成品，一个人若缺失了感情或没有情感，没有健全的人格人性，没有健康的人文教育，其知识和技能只会成为危害社会和人类的东西，因此，现代教育不仅仅是终身教育和大教育，更是以人为中心的教育，所以，素质教育推行就是回归教育的本质，教育的本质，就是人的教育，人性的教育，天人合一的教育，也就是以人为本，可见，教育应当面向人文和人性，以人为本。

“解放孩子的双手”——让孩子能自己动手；

“解放孩子的双脚”——让孩子能自由活动；

“解放孩子的眼睛”——让孩子能去看、去观察；

“解放孩子的嘴巴”——让孩子能说；

“解放孩子的大脑”——让孩子能想、能思维；

“解放孩子的时间”——让孩子能做自己想做的事情，

这是教育家陶行知先生在几十年前提出的“六大解放”，把孩子从“时间+汗水”的模式中解救出来，把时间还给学生，把睡眠、灵性、兴趣、发展还给学生，大胆地让孩子去经历探索的过程，去体会成功的经验和感受学习的过程才能充满生命的律动，因律动而感动，因情感的介入而生动和灵动，实现生态課堂。

总之，实现高效課堂的方式方法不同，但其目标是一致的，素质教育中的高效課堂不仅仅是指掌握知识的高效，更应该关注对人的培养，初中只是一个学习、探讨基础知识的阶段，在掌握和应用这些知识的过程中，使他们不仅仅掌握了知识本身，更重要的是培养他们具有灵活的思维方式和较强的动手能力，培养他们的责任心、合作精神和沟通能力，做品格高尚、身心健康的人，有人说过：我们想给孩子留下什么样的世界，很大程度上取决于我们给世界留下什么样的孩子，所以，为了一致的目标，让我们共同努力吧!