将所学引向课外的提问策略研究

摘 要 数学是与日常生活紧密结合的一门学科，将数学课堂上的知识通过提问的方式引导学生联系课外实际更有利于其理解和记忆，因此将所学引向课外对于知识的实际运用非常有效，本文主要从进行课堂引问的原因、特点入手，深入研究将所学引向课外的提问策略。

关键词 课外 提问策略 研究

随着新课改的不断深入，数学课堂也在潜移默化中发生着改变，相对于传统教学观念与方式将学生禁锢在课本、板书、教师之间而言，新型教学课堂强调将学生作为主体，教师在其中起到引导和辅助学习的作用。在数学课堂中，有效的提问能够促进学生发散性思维的形成，增强学生在课堂之中的主动性参与行为，因此作为与生活息息相关的数学而言，利用提问的形式将所学引向课外，从而加强课内与课外的联系，能够帮助学生更好地理解课堂知识，并将之顺利运用到生活中去。

1课堂引问的背景及原因

在学生对新事物的学习过程中，并不是简单地由教师将知识以某一种方式传输给学生，学生就能够顺利理解记忆并合理利用，在教与学的过程之中，必然会产生学生对某一知识点难以领会透彻而产生了疑问，正是学生发现了问题想要去寻找且找到了问题的答案才促进了其完成知识的融会贯通。当然，教学课堂不仅是学生发问和质疑，教师在课堂中适时地进行引问能够进一步加快学生思维速度，并促使学生养成发现问题--提出问题--解决问题的良好习惯。从教学行为上而言，引问是教师教学行为中的重要组成部分，它不仅能够强调和提升学生在课堂中的主体地位，充分给予学生在学习上的发言权，促使学生去自主学习、思维，并在交流中找到答案和学习的乐趣，而且从思维层面上可以锻炼学生的发散性思维、逻辑能力和联想能力，帮助学生扩大学习范围，开阔视野。因此，课堂引问是教学的一种重要手段，对提升教学质量和效率有着重要意义。

2数学课堂引问行为的主要特点

引问属于教师与学生之间的教学互动方式，在推动教学进程和提高教学质量方面有其独特的作用，相比较其他的提问方式，数学课堂上的引问并不是要求学生对课本上的固定知识进行回答并由教师判断对错，而是通过提问的方式引导学生去思考去联想去引用课外的内容来证明自己观点的正确性。综合而言，数学课堂引问行为主要有以下几个特点：

2.1引导性

无论是引问的过程还是结果，其主要目的是帮助和鼓励学生主动参与到课堂中来，而不是在座位上被动接受老师对某一个具体问题或某一道题目的问题，教师的提问可以是针对个体，也可以是针对全体，相对来说针对全体学生的引问更能激发学生群体的自主探索行为，从心理学上来说，学生与学生之间的对比心态也能够在一定程度上促进他们更积极地探索问题答案。

2.2开放性

开放性是指教师的引问方式和问题内容虽然和数学相关，但并没有具体的针对某一个单一的问题，这种开放性的问题利于形成一个教师与学生之间有效互动的动态性课堂，但教师必须把握“开放”的度，让问题在开放的同时也具有一定的指向性。

2.3层次性

不同的学生对知识的掌握层次和能力不一样，因此教师的引问也要根据不同性格、能力的学生有针对性的进行，同时，在学生不同的学习阶段引问方式也应当不同，根据同一个对象也当注意提问的层次性，逐级递进。

3将所学引向课外的提问策略

知识学习的最终目的是开阔学生视野、锻炼学生的思维能力并将其应用到生活、工作等实际情况中去，因此笛Э翁蒙辖所学用提问的方式引向课外具有其独特的现实意义。针对这个目的，提问应当遵循以下几点策略：

3.1针对课堂内容相关性提问

无论引问如何具有开放性，其最根本目的是为了提升教学效率和教学质量，因此引问必须围绕所学的数学相关知识进行，尤其是针对教学过程中的重点、难点问题，列举生活实例能够帮助学生理解和记忆，塑造知识的"亲民性"，将看似难懂的问题普通化。且引问时要抓住时机，在学生普遍难以理解或者两个知识点之间间隔较大时采取引问较为合适。

3.2选取学生思维关键点提问

不同的学生可能性格不同，但对于绝大部分学生而言，其思维逻辑性是统一的，这是人与人之间能够进行正常交流的前提，教师应当了解学生的思维惯性，采取换位思考的模式，在学生可能思维受阻的地方进行引问，多提出带有铺垫式、辅助式、引导式的问题，帮助学生打开思路。

3.3营造良好的课堂环境

良好的课堂环境仅靠学生主导显然不现实，因此教师可以用丰富的社会经验和课外知识打动学生，用和蔼可亲的教学态度、趣味性的课外实例营造一个良好的课堂环境和情境，从而让学生逐渐发现思维的乐趣点，实现多角度、发散性的思维惯性。

4结语

将所学引向课外是新课标教学的基本导向之一，但由于学生接触社会较少，一些思维观念可能不够成熟，这时候就需要教师有足够的耐心和信心，利用符合其语言习惯、便于其理解的提问方式，帮助其树立正确的思维方式和学习习惯。对于错误的观念要及时纠偏，保持教师“育人”的基本方针不动摇。

参考文献

[1] 鲁翠仙. 数学教师课堂提问的方法与技巧[J].临沧师范高等专科学校学报，2013（02）.

[2] 金倩颖. 小学数学初任教师课堂提问决策的研究[D].华东师范大学，2016.