基于“问题主导”的新教师沙龙实践探索

沙龙作为一种学习形式，具有随意性与轻松性，非常受年轻人欢迎。把沙龙引进新教师的学习活动中，可以说很适合新教师的特点，既有活泼性，又带有很大的自主性。为能更好地开展沙龙活动，我们采用了基于“问题主导”的新教师沙龙实践。针对新教师的经验不足特点，以问题来作为主导。使沙龙有主题，能围绕一个或几个问题展开讨论。达到解决问题的目的，从而促进教师专业的成长。

一、征集问题

有了问题，才能进行交流。也才能解决问题。把一个个问题解决了，就形成了系统的教育教学经验集锦，有助于教师的成长与发展。在问题的征集方面，从实践与阅读两个方面征集。

一是来源于教育教学实践。新教师刚走上教育教学工作岗位。定会遇到很多问题。给每位新教师发问题表。要求每位教师每次做完工作或上好课后，思考得失，理出顺序，形成一个个教育教学中的问题。并把这些问题及时写在本子上。每个星期上交学校的培训部门，要求每人每周不少于5个问题，这样问题在量上就足够了，征集的问题都是每个新教师急于想解决的。也是最为实际的。二是来源于阅读。要求每个成员都要读教学杂志、读教育教学理论专著，让每个成员读后不断地反思，产生问题，提出自己的见解，把这些问题记录下来。

二、筛选问题

问题征集好后。活动的组织者，也就是学校的教师培训部门，对所征集的问题进行筛选。第一。对所有问题进行过滤，删去重复的、简单的、不需要大家讨论的问题。第二。通过第一步筛选后所留下的问题，进行分类。我们按照班级管理、学生工作、教学中的备课改作辅导、教材钻研、生活琐事、自己修行等方面进行分类。第三，根据分类的问题集。又一次地进行合理的安排，针对教师、时间、地点的特点，有的沙龙活动，要求围绕着一个或两个问题，让每一个成员发表自己的看法，形成解决问题的方法。有的则分散进行，让两三个或个别成员进行解决，并把解决的问题提交大家补充。

三、沙龙实践

根据成员的自我要求，学校对新教师的要求与时间、场地的不同特点，开展不同形式的沙龙活动。

1.主题沙龙。这种沙龙由学校校本培训部门按新教师的学习要求安排一个主题。或者是由成员之间讨论决定出一个主题，然后大家围绕着这个主题展开讨论，不断发表自己的看法。最后形成统一意见。使问题得以解决，让教师在积极参与的过程中，在不断的思考中提高认识，从而达到解决问题、提高自己教育教学水平的目的。

2.无主题沙龙。这种沙龙相对于主题沙龙来讲。事先没有确定的主题。在沙龙活动时，由轮流的版主就当前教育教学的动态发言，然后由大家自由地发挥，人人都可以提出自己在工作中的问题。再者是就每一个成员的问题进行一个一个地讨论。并一个一个地解决。这种沙龙活动的开展，自由度大，所讨论的问题较散。学习的容量也大，成员的积极性很高。但是由于问题多而散。问题讨论解决得不够，只是解决一些日常工作中所遇到的一些小问题。

3.网络沙龙。这已成为教师进行研修的一种最方便、最简单、最易于交流的一种沙龙。我们把每个成员的QQ都连成了一个群，大家都可发在这个群里自由发表自己的看法，并对一些疑问进行及时解决。参加这个沙龙学习，不受时间、地点、人员的限制，因此大家都非常喜欢。现在成员已是不成文地规定每个晚上的七点准时到群里去聊聊，解决问题。

4.休闲沙龙。这种沙龙是根据沙龙的地点与性质决定开展的。沙龙的氛围非常轻松。每个成员在完全的休闲中进行交流，在交流中得到融会贯通，从而得到问题的解决。我们组织开展了“茶室”休闲沙龙、歌厅里的“演唱”休闲沙龙、野外游沙龙等活动。这种形式。新教师也是非常喜欢的。他们沉浸在轻松的氛围之中，没有平时那种一人讲座、大家听的局面。完全沉浸在自由、平等、宽松的环境中学习。

5.论坛沙龙。这是沙龙学习中境界较高的一种方式。论坛不同于平时学校所开展的论坛，往往由三、四个成员组成一个团队。就某一个观点发表自己的见解。其它的成员先是听，可以向论坛提出质疑，每一个团队成员都可以进行解答。这样大家的参与度比较高，讨论问题解决问题又有一定的深度。成员的收获很大。平时成员心中的疑问都能得到较好解决，交流使问题得以较快解决。

沙龙形式还有很多，如经验分享、问题解决、接龙式、案例式及课堂教学等沙龙。所有沙龙的开展，都必须根据成员的愿景、兴趣爱好、知识特点与学习积极性等来选取沙龙的组织形式。

新教师沙龙，改变了原来那种学习单调枯燥无味的培训方式。是由教师自我组织、自我设计活动、自主提出问题、自我解决问题的过程，并在自由、平等、和谐的氛围中学习。得到知识的内省，切实地变“要我学”为“我要学”。特别是采取了沙龙活动后，教师的参与积极性高，兴趣浓。其效果就可想而知了。