安全工程专业实践教学改革探索

摘要：实践教学是培养学生动手能力和创新能力的关键环节，分析了我校安全工程专业实践教学存在的主要问题及其原因，通过构建实践教学平台、开展开放式的实践教学模式、完善实践教学评价体系等一系列的改革举措，使之能够适应当代创新性人才培养需求。通过多方实践和探索，并取得了一定成效。

关键词：安全工程；实践；教学改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0281-02

为了实践“科学发展观”，深化高等学校教学改革，培养新的创新型人才成为我国高等院校教育的一个重要任务。煤炭院校的安全工程专业是一个工科专业，其人才培养目标定位为培育具有创新精神的煤矿安全高级技术人才，能够将科学发现与应用相结合，解决工程实际问题，因此能力培养尤为重要。要提高学生的实践能力，就需要高质量的实践教学，即到生产实际中去学习。到煤矿中去实践学习能促使学生加深对课本理论知识的学习和理解，提高学生动手能力、创新意识和能力的重要环节。经过多年的发展，国内各高校在基础理论教育方面积累了丰富的经验，却对实践能力的培养和重视不够，严重忽略了实践教学对培养学生实践能力与创新精神的重要作用。本文结合我校安全工程专业的具体情况，对煤矿实践教学的模式和手段进行探讨，达到完善实践教学的目的。

一、实践教学现状及存在问题

1.实践教学课程重视程度不够。实践教学课程旨在学生学习理论知识的基础上，充分将所学的理论知识应用于实践中去，达到提高学生分析问题和解决问题的能力。由于在传统的教学过程中存在重视理论、忽视实践、注重课堂、忽略课外的行为，由此培养的学生严重缺乏创造性、分析和解决问题的能力。相关教师在制定教学计划时没能将课程的实践教学与理论教学融为一体，学生实习时间短，且缺乏具体的考核方法；其次是实习经费有限，实习质量得不到很好的保证，导致实习教师在制定实习计划时，往往以实习经费来确定实习的具体安排。另外在实践教学环节上缺乏有效的管理监督机制，导致有些学生不认真甚至不参加实践课程。

2.集中实践教学效果不佳。集中实践教学的主要形式有生产认识实习、生产实习、毕业实习、毕业设计、课程设计等。生产认识实多数是形式的现场参观，课程设计因选题有限，学生相互抄袭现象比较严重，毕业设计有些选题不能体现本专业的先进技术，而生产实习由于实习时间限制，导致学生在实践教学环节很难熟练掌握矿井各个生产系统运行情况，还有学生主观上对以参观为主导的生产认识实习普遍不够重视。

3.生产实践教学师资队伍匮乏。大多数高等学校的学生实践教学多由青年教师指导，这些青年教师虽然具有较高的学历和扎实的理论基础，却往往缺乏现场生产经验，对工程实践认识欠缺，从这个层面上来讲，青年教师难以胜任实习指导工作。同时，和课堂理论教学相比，实践教学基地往往处于校外，有时距离还较远，因此，实践教学环节还要面临学生在实习过程中的交通和生产安全等问题，因此部分教师不乐意承担外出指导实习任务。

4.高校扩招导致实践教学效果下降。随着高校招生规模的扩大，实习学生人数不断增加，必然会给学生实习和管理带来更多的困难。企业首先考虑的是担心出现安全问题、影响正常的生产，对接纳学生实习常常持消极态度。同时，大规模的实习学生进入生产现场，难以被分配到各班组中去，因此，造成学生实习时只能走马观花的参观一下[1，2]。因实习学生较多，指导老师需要把主要精力放在保障学生纪律和人身安全上，难以将全部精力放到实践教学中去。近年高等院校扩招后，造成学生的整体质量下降，部分学生的实习态度不够端正，对野外实习不够重视，实习的自主性也不强，导致实习效果不理想[3]。

二、安全工程专业实践教学的改革与探讨

1.指导思想。我校是一所以煤炭专业为主的院校，这就要求安全工程专业既要培养出煤炭行业的创新型安全人才，又要培养出安全相关领域创新型人才，因此，课程改革既要坚持原有特色又要面向通用领域，有计划有步骤地进行教学与实践改革[4]。在实践教学改革过程中，一定要转变观念，树立正确的教育观，同时又要有配套措施。最终使得各项课堂教学和实践教学协调发展，达到最佳教学效果。

2.安全工程专业实践教学改革。①构建实践教学平台：a.构建校内实践教学平台。实践教学的目的是培养学生思考问题、解决问题和动手的能力。b.构建“产学研”实践教学平台。近年来，我校与平煤集团、晋煤基团、焦煤集团、潞安集团等大型的煤矿集团公司共同建有“产学研”实践教学基地，逐步建立长效机制，保障实践教学基地的连续性与稳定性。教师充分利用这些基地，构建实践教学平台，并进行课程实践教学，促进学生对课程内容的理解。另外还可邀请基地专家进行讲座，让学生了解煤矿各个系统的研究现状。c.构建科研能力教学平台，目前煤矿不想让学生去实习，更不想让学生下井，因此，建议让学生以参与项目的形式进行实习，这样，不但让学生学习知识，还能培养学生的科研能力和素养。大学生科研训练计划项目给学生提供了科研能力训练平台。学生科通过科研平台尽早参加科研和科技创新活动，不仅能培养学生团队协作意识，还是培养学生的实践能力和创新精神的有效途径。通过科研实践，使学生的文献阅读能力、理解能力、动手能力、论文撰写能力、解决问题能力和组织协调能力等大幅提高。②多样化实践教学模式。a.“校企合作联合培养”模式。学校与企业联合建设校外实践教学基地是高等院校实践教学的主要手段。创新的“校企合作联合培养”模式实际就是依托本行业、面向企业，改变原有实习基地仅提供实习的单一功能。联合的企业可提出人才培养的具体目标，让学生定期深入企业开展调查与实践学习，部分学生毕业后可直接到企业就业，实现定向定单式培养，这样既能为企业培养出紧缺的人才，也能提高高等院校对社会人才培养需求变化的快速响应能力。b.“激发兴趣式”培养模式。成立兴趣小组是对课堂教学的补充和延伸，它与课堂教学相比，具有更加灵活性和可塑性。学生一旦迷恋上科技发明，为了选题，他就会自觉地培养自己的创造性思维和动手能力，头脑也会变得更加聪明灵活。由于研发需要扎实和广博的基础知识，这样，他们学习文化科学知识的尽头更足了，使得他们有被动学习转为自主学习。做发明创造需要一定的动手能力，这样使得学生动手能力在实践中逐步提高；由于搞任何一项发明都不可能一帆风顺，或多或少都存在一些困难，要达到目标就要克服这些困难，由此也能增强学生的意志和毅力。指导老师应结合一门或者多门课程，提出一些学生可能感兴趣的课题，激发学生的兴趣，在研究课题的教学过程中，提倡“激发兴趣式”教学模式，即“提出目标-组建小组-探索试验-成果提交”的创新能力培养的实践教学模式，可通过大学生科研训练计划，提高学生思维能力。③完善实践教学质量评价体系。实践教学质量评价是对实践教学效果的总结，根据评价结论，完善实践教学模式。为了更好地评价实践教学质量，应制定相应的评价指标，考虑到实践教学质量评价涉及的因素较多，这些因素可能会使质量评价的信度降低，因此，应建立双向质量评价体系，即一方面要求学生对教师的教学效果进行客观评价，鼓励学生对指导教师进行客观打分和提出宝贵建议，指导老师的年度评定应参考学生的评价结果；另一方面是由指导教师和企业技术人员共同给出学生的评价成绩。另外从跟踪考察毕业生毕业后的表现，由其工作单位对毕业生做出客观评价，攻读硕士、博士学生的科研能力尤其导师给出综合评价，根据这些评价结果，逐步完善实践教学体系。这些工作的开展，将有力地推动实践教学质量评价体系的改革与完善，促进学生实践能力培养。

提高大学生的生产实践能力，培养新型创新型人才是人才培养的目标，也是社会发展的需要。我校对安全工程专业在实践教学方面已经做了较多的工作，建立了一些校外实习基地，与一些大型煤矿企业建立了长期的合作培养学生模式，且利用学校各种平台，每年设置一些开放课题供学生进行实验研究，使得学生的综合实践能力得到了较大提高，毕业的学生也得到很多煤矿企业的一致好评。实践证明，只有推进实践教学改革，改变传统的理论教育观念，树立正确的教学态度，才能培养出德、智、体全面发展的复合型人才。

参考文献：

[1]孙东方.服装工程专业实践教学改革与工程实践能力培养——以惠州学院服装工程专业为例[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2010，（4）.

[2]刘刚，黄一，等.船舶与海洋工程专业实践教学改革与校企合作探讨[J].船海工程，2011，40（4）：34-36.

[3]熊山.应用创新型人才培养视阈下高校市场营销专业实践教学改革探索[J].产业与科技论坛，2011，10（10）：204-205.

[4]王坚，谭兴龙，等.煤炭特色测绘专业新型人才实践教学改革[J].矿山测量，2011，（6）：95-97.

作者简介：陈向军，河南理工大学安全学院，博士，讲师。