探讨成功体育教学在体育学校中的实施

“成功体育”原于“成功教育”，是近几年来在学校教育改革中形成的一种新的教育思想，它是教师在体育教学中，通过丰富多样的教学方法和教学手段，为学生提供成功的机会，使学生在充满兴趣与快乐、努力与拼搏、挫折与成功的交替中，不畏艰难险阻，克服苦难，登上成功顶峰，真正领略到体育的全部乐趣。

一、成功及成功教育

通俗的讲成功就是达到并实现自己设定的预期目标才叫成功。成功具有以下特点：成功意味着超越自己、超越他人；成功的本质是不断发展、不断提高；成功总是相对原有基础而言，相对于过去而言，没有终极意义的成功；成功最高亩的是获得自己争取成功的能力。在体育教学中学生经过努力达到了预期的目标，得到了应有的成果，就是一个成功者，他就会得到快乐的情绪体验。学生如果在学习上每次都获得某方面的成功，就会产生巨大的推动力，激发其积极性、主动性、创造性，从而努力解决问题，去追求新的成功体验。

所谓成功的教育，是转变教育观念和方法，通过老师帮助学生成功，学生尝试成功，逐步达到自己争取成功。它是追求学生潜能发现和发展的教育，是最求学生自我教育，是追求全体学生多方面发展的素质教育。成功教育作为一种教育思想，其含义主要有三点：人人都可以成为成功者；成功是多方面的；把成功心理和学习内部动力机制的培养作为目标。

二、成功体育

成功体育是在成功教育的启迪下产生的一种教育思想。成功教育就是体育教育中合理运用一个与教学内容配套的适应学生身心特点的教学方法体系，从而使学生在体育活动中获得成功的体验。成功体育思想实质强调了体育学科在培养合格人才方面的重要作用，它包含三个方面；学生学得有趣，学有所成，学友提高；与伙伴和睦相处，愿学、乐学；充分体现运动后的身体和学习成功的喜悦感。

三、成功体育教学的实施

1.成功体育是变被动学习为主动的学习的一种教育。成功体育旨在培养学生不断进取的精神，而这种不断进取精神的获得过程，正是调动学生学习的主动性和自觉性的过程所以成功体育首先是发挥教师主导作用的教学过程，同时也是学生变被动学习为主动学习的过程。

2.建立师生共融关系，是促使学生良好发展的前提。当今教育已经屏弃对学生好与差的划分。学生在学习失败的原因，一方面是由于教学的气氛过于冷漠。缺乏温暖和良好的人际关系；另一方面是由于教材的难度过大，让学生望而却步。美国著名教育家格拉塞倡导一种温暖、体谅和关心的师生“共融”关系。共融的建立使学生可以无需专注于自己的失败，而能把有限的精力集中于自身发展之上。

3.细心观察、用心体会，鼓励学生挑战自我。作为教师应该清楚地了解到，即使是最后一种学生，虽然它们好像是要逃避练习，但其内心深处也有一种想法：“我要是能与那些能完成动作的同学一样该多好啊”这正是一种获得成功的愿望。教师这也应该积极鼓励那些不敢和不愿去尝试的学生，放下心理包袱，告诉他们超越自己你们就是成功者，对学生的建立自信心有极大的帮助。

4.给学生创造体验成功的机会。成功体育教学的实践告诉我们，创造成功机会是实施成功体育的关键，学生在具体学习体育的技术情境中所表现的态度，总是受过去学习成败体验的影响，学生学习愈成功，自我观念愈强，持续学习的动机也愈强；学习愈失败，自我观念就愈差，以后学习的动机愈差，最终导致学生在学习和失败之间建立起一种固定的联结。

5.加强对学生成功意识的培养。心理学家认为，自我认可的人一般有较高的抱负，相信自己能够成功，因而，加强对学生成功意识的教育，可起到良性循环的促进作用。而通过长期这种成功意识的培养，可使学生形成一种勇于拼搏，积极进取的良好意志品质。在体育教学中，成功可激发学生的运动兴趣，使之产生成功的喜悦，较快的提高体育运动能力。

（1）运用表扬、称赞、肯定等良性语言信息反馈于学生，使其清楚自己所取得的成绩，有利于成功意识的培养。人总是希望自己的存在能得到社会的承认，都渴望别人对自己赏识。表扬、称赞本身就是对学生成绩的肯定。

（2）目标的制定要适度。在体育教学过程中，有许多复杂动作有些学生不能很快掌握，有的经过多次失败后便失去了信心。如果长期遇到这种不良现象，学生就会在心理上受到伤害，导致学习上的信心不足，以至形成恶性循环。对此教师应首先运用分解教学法，将复杂动作简单化，再运用相应的辅练习和诱导性练习进行教学，然后过渡到完整动作。

四、改变教学方法

1.降低难度法。体育教学无需用“教练员的眼光”看待学生，只能让学生通过自身垫底的成功，换取对体育的爱好并充满乐趣地投身到日常的锻炼中去。而这种成功心理的获得，则意味着自身已经自发地调动各种内在的积极因素向成功的方向努力。例如，初学排球发球时，不要让学生站在罚球线后，可是当站在长堤内进行发球练习。同样，初学篮球投篮时也不要让学生站在罚球线后投，可根据学生的实际情况缩短距离，这样有助于学生完成动作。

2.不平等竞赛法。比赛和游戏中对不同水平的学生提出不同要求，使大家只要全力以赴地去参加比赛均有机会获胜机会。如，排球课进行2人一组传垫球比赛，技术好的足可按船4次的1分，技术稍好的组可按船2次的一份，技术差得组传一次的1分。

3.层次教学法。层次教学在教育学中广泛运用，在体育教学中采用“层次教学”，即考虑到了个别差异又能促进个体最充分的发展策略。刨食体育教学中的重要内容，使速度较一致的锻炼。如，在长跑练习的过程中，根据不同层次体能学生的学习水平，设计分层次的练习要求，把学校操场划分不同距离的区域或确定不同距离作为各层次学生的练习目标,打乱原班队伍，让同一层次的学生结合，看每个层次中的同学谁跑得最快，完成任务最好，激发学生的学习积极性。在短跑教学中可采用“接力赛”、“追逐跑游戏”、“不同距离的加速跑”等内容，激发学生学习积极性。

参考文献：

1、毛振明.《探索成功的体育教学》.北京体育大学出版社. 2001 (09)

2、周立华. 成功体育教学案例. 北京体育大学出版社.2004(09)

3、毛振明.《关于体育教学模式的研究》.广州体育学院学报2000(04)

（深圳市福田区上步中学）