新课程背景下如何上好高三试卷评讲课

摘要： 传统试卷评讲课无外乎是教师分析试卷、然后评讲、最后练习反馈的模式，这种课型扼杀了学生的主动性，剥夺了学生的主体地位，而高效试卷评讲课则是完全以学生为主体，放手让学生自主学习、自主探究、自行展示，在整个课堂上教师只是起着穿针引线的作用，学生是课堂的主人。

关键词： 高三试卷评讲课 误区 基本环节 高效模式

试卷评讲课是各科教学的一种重要课型，特别是高三教学，各种测试越频繁，试题评讲课就越重要。试题评讲课上得好与坏，效率高与低，直接影响着学生成绩的提高与否。评讲课的根本目的在于纠正错误、分析得失，巩固提高。但是，当前的试卷评讲课教学中普遍存在机械地采用逐题对答案、改正错误、就题论题、面面俱到等问题，最大的问题在于教师与学生究竟谁是课堂的主宰未明确，学生的主体地位得不到体现。

一、试卷评讲课的几种误区

1.只是核对答案。这种只核对答案而不进行评讲的形式，使相当一部分学生根本不知道一些选择题、判断题、应用题、综合题等为什么是这个答案，更谈不上对评讲内容的巩固、强化，以及学习能力的提高。

2.逐题评讲。一些教师从试卷的第一题开始，一讲到底，每题都不放过，这样讲一张试卷往往要花上三课时才能评讲完，从而既浪费学生有限的时间，又容易使学生产生厌烦心理，收益甚微。

3.就题讲题。评讲时就答案讲答案，甚至报答案，不进行错因分析，不进行解题方法的指导，不对题目所考的知识点与教材板块及其他知识点联系。

4.缺少针对性训练。讲过的题目还是不会写，关键没有进行变式拓展训练，及时巩固已掌握的知识和方法。

5.缺少错因归类和经验总结。教师应指导学生将题目错误的原因进行归类并提出应对方法。

6.传统模式评讲。现在大部分评讲课上，教师占据课堂主体地位，学生被动地接受知识和方法，而不是主动去获取。

二、传统试卷评讲课的基本环节

1.宣布考试基本情况（教师进行试卷分析）。

2.针对错误进行评讲（教师自己选择性评讲题目）。

3.摆出问题让学生探究（教师提出问题让学生探究）。

4.提供模拟训练（教师提供）。

5.引导学生反馈与总结（教师引导）。

我们可以看到五个环节都是教师在操控学生，在主宰课堂，学生的主体地位完全丧失，是教师选题目，是教师讲题目，至于学生要不要选择这些题目，不得而知；哪些方面学生需要讲，哪些不需要讲，也不得而知；在讲的过程中学生有没有不同意见，会不会质疑，还是不得而知。第三环节学生提出的探究问题是不是与教师摆出的问题相同，在探究过程中如何操作，一人探究、分组探究还是全班探究，探究出来的答案肯定有优劣，教师如何评价。带着这些问题我设计了新课程下的高效试卷评讲课模式，以供各位同仁参考指正。

三、高效试卷评讲课模式

1.试卷分析：统计好全班的平均分、优秀率、及格率、最高分、最低分，题目的得分率和学生易错的答案，并分析各题得分高低的原因，请学生分析，教师补充。

2.试卷评讲。

第一环节：预习回顾。学生自主订正并思考。

第二环节：分配小组任务。教师将题目中错误率较高的题目分别分配给各个小组。

第三环节：自主学习（独学）。学生独立思考对应小组任务。

第四环节：组内展示。学生讨论交流对应小组任务。

第五环节：课堂展示。各组学生代表展讲，其他小组质疑，教师点评、打分。

第六环节：课堂探究。学生探究错误率最高的三题以及其他需要探究的题目。

第七环节：当堂反馈。变式，针对性训练，学生自主练习。

第八环节：经验总结。学生自主归纳错因并提出解决方法，教师补充完善·。

试卷评讲阶段共八个环节：第一环节，学生自主预习订正，对试卷作一个回顾和初步思考。第二环节，教师将学生分组，并分配小组任务，即将题目中错误率较高的题目分别分配给各个小组。第三环节，独立思考对应小组任务即独学，要求学生查阅笔记、课本和所做过的练习。第四环节在小组内讨论交流小组任务，教师可以巡行查看，更可以参与交流。如何检测各小组交流的真实性和有效性，就看第五环节，本环节是课堂的重点，各小组代表展示，看哪个小组展示得好，通过这个可以衡量前面环节的效果。展示分为展讲和展写两个方面，展讲要求学生面对全体学生，声音要大，普通话要清晰，表情要自然大方，展写字迹要清楚，答题要规范、有条理。在各小组代表展示过程中，其他小组同学可以质疑、答疑，教师在此环节中需要做的是适时点评学生展示的成果，进行完善、补充、拓展。第六环节，探究，由全班共同完成，可以通过抢答的方式来调动学生的积极性。第七环节，反馈训练，让学生自主练习以达到检测课堂和巩固所学的目的。最后一个环节，让学生进行错因归类并提出解决方法，可以更好地总结经验形成方法。在以上环节中教师可以对应每一环节制成表格，根据各小组的表现分别打分，一段时间后，进行总结表彰，给表现好、得分高的同学和小组冠以“展示之星”等称号，从而调动学生的积极性。

高效试卷评讲课的八个环节，每一环节都让学生自己主动去参与，有独学、对学、群学，有组内小展示，有班级大展示，有探究、课堂质疑、当堂训练，这样学生在主动学习的过程中获取知识，掌握方法，再加上老师的当场点评打分，进一步调动学生的积极性，让课堂成为学生知识的超市，让学生真正实现“我的课堂我做主”。