浅析低年级课堂识字教学中的有效性

[摘要]识字是学生再学习的基础，是最基本的工具。识字写字教学，是小学语文教学的重要组成部分，也是对学生进行素质教育的一项重要内容。因此，识字教学一直是语文老师探索和研究的重要内容，有效进行识字教学是解决小学生识字的关键。

[关键词]小学语文 识字教学

[中图分类号]G623.22 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）10-0123-01

一、“趣”入手，趣中识字

新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。兴趣是最好的老师，有了兴趣学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂上发挥主体作用。

一、二年级的学生活泼好动、自控能力、自主能力差、注意力集中时段短，要完成一篇课文的识字任务学生容易疲劳，且效果不好。我们采用游戏教学，在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。例如，在教学中试着让学生把某些识字内容编成谜语。教“坐”字时，边板书“坐”字边说：“两人在土上，这是什么字？”学生摇头。再问：“你们现在的动作是站着，还是什么样子？”学生齐声回答：“坐着。”“这就是要学的‘坐’字。”然后让学生再把上面的谜语说一两遍，字形和字义就比较容易掌握和理解了。

同时，进行引导学生试着自己编字谜：“佳，是两个土人”“纪，是节约一半归己”。如国字玉出门，人才进了门（团），日下一横长，里字下边藏（量）等。通过自编谜语，根据字的形状或意义编成字谜让学生去猜、去读，既调动了学生的学习积极性，提高识字兴趣，巩固所学知识，又可通过对谜语的综合分析培养了学生逻辑思维能力。

教师只要认识到兴趣识字的重要性，就会根据字的音、形、义采取多种方法激发学生兴趣，提高识字教学水平。学生自身的兴趣需要逐渐养成，有时教师的识字教学确实采用兴趣教学，但还是激发不起学生学习的兴趣，这说明还要逐步培养学生自身的兴趣。一是让学生有自信心，有的学生识字差，上课特别紧张，怕老师提问，对这类学生，将最简单的字教育他认，让他感受到成功的喜悦，体验成功的次数多了，自然有了自信心。有了自信心，学习时心理就不紧张，心扉完全敞开，学习尝到甜头，兴趣自然就有了；其二是多赞扬，多鼓励。学生得到一次赞扬就多了一份高兴，就对识字多了一份喜欢，时间久了对识字的兴趣油然而生。

二、“记”学， 排队识字

对于小学低年级段要完成识字量，必须采用多种教学方法增强学生的记忆。

例如，在教同部件的字时使用“排队”方法，横向思维，触类旁通的效果很好。如教“睛”这个字时，让学生换偏旁给“青”排排队，踊跃激烈的讨论之后得出了：青―请―情―清―晴―睛―精―静等。教“锋”时，排队为：锋―峰―逢―蜂……

三、激励， 比赛识字

这是一种类似“智力竞赛”的方法，这种教学方法是根据学生争强好胜、自尊心强、爱表现自己的特点，有意引进竞争意识，激发学习兴趣。

在识字教学中采用多种激励方式，发挥有效表扬的促进作用，让学生在自学的基础上以抢答记分或当场评分表扬等形式进行比赛，如“小兔跳高”“小燕飞到优秀组”“谁的红花多”等。

另外，由于学前教育水平参差不齐，导致了学生在识字方面的差异。有的学生要求认识的字学前差不多会认了很多，但有的学生可以说还是一片空白，再加上学习能力的差异，为照顾识字有困难的学生，将分插在各组的这些孩子定为该组的“识字代表”，让他们开火车比赛读字卡，让他们在“为小组争光”“为自己争光”的信念激励下，克服了识字学习的困难，增强了识字学习信心。

教学偏旁相同的生字“树”“桥”“棉”“村”等，看谁识字的速度快，就评他为“识字小能手”。教学“眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、脚”等字时，先让学生比赛见字做动作，再让学生像接力赛跑一样，将字卡一边读一边贴到黑板上贴图旁相应的位置。最后评议哪组表现最棒，奖励小红花。在激烈的竞争中，大家情绪高昂，学习生动记得牢固。在这一环节里，小组成员可以实现异质互补，会的教不会的，达到互相帮助、共同提高的目的。团结合作，既让识字量多的孩子更有自信，也会让暂时有困难的学生及时获得帮助。

四、领方向，自学识字

在教学中逐渐培养学生的识字能力，积累识字方法，发挥主体作用，自己动手动脑完成识字任务。如上课文前布置自学要求：写出一类字的拼音，圈出二类字的生字，勾画出由二类字引出的词语，查查手里的资料，看看要求掌握字的意思。

通过学生按要求自学，对汉字的音、形、义有初步理解，再加上教师的讲解会收到事半功倍的效果。每学习完一单元的字词内容，要求学生自己动手做生字卡片，教师抽读，父母抽认，同桌共记。这些手段增强了学生的自学能力，还原课堂于学生。

生活处处皆语文，生活为学习语文提供了广阔的空间。推荐学生读童话、寓言、成语故事、日记等课外读物，让学生把自己最爱看的电视节目名称认下，把自己家的春联认下，把常吃的方便面名称记下，把自己家的街道认下等，在班会时间举行各种形式的课外识字大比武，以此激发学生课外识字的兴趣。这样，将课堂与课外相结合，大大提高了学生的识字量。将识字与阅读结合起来，既丰富生活，又做到“字不离词，词不离段，段不理篇”的教学理念。

识字教学是一项艰巨的教学工作，只要在教学实践中不断总结、积累和探索识字教学的经验方法，灵活多样地引导学生识字，使学生举一反三，触类旁通，避免了机械识记和死记硬背的方法，激发了学生对识字的浓厚兴趣，从而使学生学得活，记得牢，识字教学的有效性在这样的教学中不断提高。