小班化教学的自主学习能力培养

一、创设情境，激发学习兴趣

著名心理学家皮亚杰认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”教育是培养人的活动，学生要获取科学文化知识，首先要对学习充满兴趣。只有激发起学生的学习兴趣，才能把学生吸引到教学中去，才能使学生体验到学习的乐趣，进而减轻他们的心理负担，增强学习政治的兴趣，使学生愿学、乐学、善学。

为了培养学生的学习兴趣，我经常注重在教学中从学生较熟悉、较喜欢、较好奇的时政材料、热点问题、社会关注问题、漫画等方面着手，加强直观操作，吸引学生自觉参与，让学生在不知不觉中进入教学环境，从而达到较好的思维境界。

二、要培养自主学习的习惯

预习是学生主动性的学习行为。教师要注重指导学生预习，有充足时间让学生预习，掌握最基本的预习方法。课前要引导学生通过各种途径收集与课文有关的资料。同时，教师要进行预习检查，在课堂教学中让学生汇报，展示自己的预习成果，交流收集到的资料。根据学生预习内容提出问题，谈谈自己的感受，使学生轻松地归纳和理解知识点，同时让学生们学会自主学习方法，培养自主学习习惯。

三、要建立民主、平等、和谐的师生关系

师生关系是学校环境中最普遍、最基本的人际关系，不但是开展学校工作的主要心理背景，直接影响着教育教学的效果，而且是教师和学生之间进行沟通和交流最直接的途径。良好的师生关系是搞好教育教学的基础，也是实施素质教育的重要条件之一。教师能否胜任教育教学工作，学生能否全面、主动地发展，最终完成学习任务，很大程度上取决于师生关系是否良好。因此，在教学中要尽量地尊重每一个学生，努力做到不体罚、不训斥、不歧视、不讽刺。学生问题回答对了固然要表扬，回答错了，也不要轻易批评，应鼓励他们重新思考和回答，力求建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造一种积极、愉悦的课堂氛围，给学生创造良好、广阔的思维空间，提高他们的自主学习能力。

四、要给学生思考的时间和空间，让学生潜能得到充分拓展

学习是通过思考进行的，而思考问题需要一定的时间。实践证明，如果思考时间非常短，学生的回答通常也会简单，但把思考时间延长一点，学生就会更加全面地思考和较为完整地组织语言，经过深思熟虑而得出的答案，当然准确率就会大大提高了。因此，我在教学中根据问题的难易程度给学生一定的思考时间，培养学生独立思考的能力和养成独立思考的习惯，激发学生学习的积极性，培养自主学习的意识和能力。上课时每节课尽量少讲，多半时间给学生进行自主探讨，对学生不能解决的问题，及时引导说明。

五、要及时引导学生体会学习方法

对思想品德课的考试来说，“题在书外，理在书中”。要求我们用课本中的原理、观点去分析、解决现实中的问题，这就离不开联系。我在教学过程中及时引导学生注意三个联系：（1）注意联系重大时事热点，即国内大事。学习中要注意把教材知识与时事热点有机地联系起来，学会运用教材知识对时事热点进行全方位、多角度的分析、思考，或用教材知识来认识、说明热点问题，或用热点问题来印证、充实教材知识。（2）注意联系自身的思想与行为。在学习中要注意把教材知识同自身的思想与行为联系起来，学会用教材知识来指导自己的思想与行为，思考自己应该怎样做。如，面对侵害国家安全的行为时怎么做？在现实学习生活中如何发扬艰苦奋斗精神，怎样行使政治权利等问题。（3）注意联系现实生活中的问题，如本地实际（本市的民生问题，环境问题等）、身边小事（做练习题时盲目抄后边答案、考试作弊）等。

六、要培养学生的质疑能力

教育家苏霍姆林斯基曾说过，“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的不是背书，而是让学生本人进行思考”；“不能使学生参与是教师的最大过失”。只有让学生通过自主、合作等形式参与教学活动，才能引发学生对教学内容的高度关注，才有兴趣去关心、探究周围的现实问题。学生是课堂学习的主体，当我们把学生乐于合作、勇于质疑的参与意识培养起来以后，学生们的学习活动也就变得十分主动了，他们就会积极地讨论问题、分析问题，并努力集中集体的智慧与力量去解决问题。