谈职业教育中英语教学的重要性

［摘要］中等职业教育肩负着培养造就高素质劳动者的使命，其本质是实施以就业为导向的专门技术教育。随着社会需要的发展变化，英语已经成为中等职业学校学生富有实力的参与社会竞争，成为实用型人才的通行证，这就要求中职英语教学顺应社会发展趋势，增强学生的综合素养，培养学生具有一定的英语水平和能力。本文从研究职业教育中英语教育的现状出发，阐述了职业教育中英语教育的重要性。

［关键词］职业教育 英语教育 教学现状

［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1009－5349（2011）11－0170－02

在我国改革开放力度不断加大，社会主义现代化事业不断推进的形势下，国际交往的范围日益扩大，国际贸易日益增多，要求现代专业技术人才不仅仅具有较高的专业知识，还必须掌握英语这种重要的给予跨国交际以语言保证的素质。市场需要导向着中职学校办学的人才培塑技能目标，专业教育必须适应就业需要，适应知识经济和经济一体化国际大环境对专业人才的素质要求，其中，英语教学在职业教育教学中承担着培养学生具有对外英语交际与借鉴学习和使用外国先进技术和经营理念的任务，因此，突显着这一学科在中职教学中的重要位置。

一、影响职业学校英语教学主要因素的分析

（一）英语教学特色

职业学校的办学目标在于培养与我国社会主义现代化建设相适应，德智体美全方面发展，具有职业综合能力，工作在生产、服务、技术和管理第一线的高素质劳动者和中等水平专门人才。具有创新精神、实践能力、立业创业能力；具有继续学习的能力与适应职业变化的能力；具有观赏美和创造美的能力是衡量学生成才的标准。职业学校的办学特色决定着英语教学的特色，即根据社会发展的需要，培养具有较强英语沟通能力和具有专业英语知识，能够适应于职业跨文化交际需要和生产、服务、技术和管理一线人员需要的英语素养。这就表明职业学校的英语教学与普通中学英语教学与高等教育相比有着根本的不同。

（二）英语教师的自身素质

毋庸置疑，职业学校英语教学是由专业课教师承担着的，英语教师的素质如何直接关系到英语教学的质量。职业教师的素质更重要的方面是敬业精神和教学方法的采用。目前的情况是，在职业学校英语教学过程中，很多教师欠缺敬业精神，对职业教育的特色认识模糊，往往沿袭于初高中学校的教学思想和教学方法，仍然对学生重在灌输基础性的知识，仍以老一套的满堂灌的教学方法来开展教学活动，主要表现是：在讲解单词、短语的用法上下功夫，教师的讲授实践几乎占用着课节中的所有时间，学生的注意力被动地跟随着教师，听课量大，记笔记量大，“听”得疲劳，“反思”不够，其结果是教师讲解的内容都听到了，但理解不够，与专业应用联系不够；或者是对课堂讲授的知识基本掌握了，但实际应用则显得不足。或是只学会了英语的书面语言，掌握的是“哑巴英语”，不会利用英语进行口语交流。

（三）学生对英语学习的认识与英语基础偏低

职业学校学生在初高中阶段的英语学都没有打好底子，英语基础知识普遍掌握得不好，而且对英语这门课程的学习有消极思想或抵触情绪，没有适当的学习方法。进入职业学校学习英语，让他们产生着既然过去都没学好，现在再努力也不可能学得怎样的思想。思想上的消极和抵触，带来的是学习中的消极和应付，不求学得怎么好，只是跟着听课，在考试时能够混个及格也就达到学习目的了。也还有一些同学因为英语底子薄，不愿意上英语课，逃课者、考试不及格者大有人在。

二、职业教育中英语教学质量不容忽视

（一）专业技术人才只有具备相应的英语水准，才能适合职业的需要

在我国经济快速发展的今天，具有专业技能的人力资源在市场上十分抢手。且随着我国不断深化改革开放的需要，外资企业、合资企业不断增多，国内各类企业不断开辟国外市场的占有份额，企业的招商引资、域外合作，借鉴国外的先进技术和管理经验等均离不开英语的介入和使用，而市场需要的具有专业技能的和英语交际能力的人力资源大量的要依靠着职业学校的输送。但是，实际情况是，我国职业学校毕业的专业技术人才的英语水平与社会的需要不对称，导致企业招聘不到合适的专业技术人才。有调查数据显示，在被调查的16万名专业技术人员中，近75%的人员专业技术水平适合岗位需要，但是其中只有不到7%的人员具有英文听说读写的能力，有相当一部分的企业都是由于专业技术人员这方面的能力不达标，而招不到自己想要招聘的专业技术人员。实际上，从职业学校毕业，走向社会的学生，也常常会因为英语水平的限制而却找不到心仪的工作。

（二）只有具备一定的英语听、说、读、写能力，才能具有进取的竞争实力

英语是一门语言，最基本的语言功能即听和说。听得懂、说得清、写得出是职业学校学生必备的专业素质中的基本内容。走上工作岗位后，在专业技术能力相对制衡的情况下，有着明显差异的英语听、说、读、写能力奠定着职业学校毕业生岗位竞争实力强弱的基础。英语听、说、读、写能力强与弱者在岗位竞争中的起跑线不同，弱者如不奋发提高自己这方面的知识储备，就不可避免地落后于这方面的强者，因为在能力素质方面有着明显的缺陷。

在职业实践中也还显现着这样的问题，即显示需要检验着学校英语教育的质量。学校英语教学的“教”、学生的“学”与岗位的“用”是否紧密联系着。这种检验表现实际需要，实践是检验职业学校英语教学质量的惟一标准。如专业技术人员必须在实际工作中接触或必须使用先进的生产设备，这些设备可能来源于对国外的技术引进与设备引进，有着与辨别这些设备使用性能和技术要求的英文知识，操作起来会得心应手，没有与之适应的英文知识，只能是束手无策。其中尤其需要英文阅读能力，用来熟悉设备的操作说明、了解使用时的注意事项等。况且，企业对专业技术人员的需要不仅仅是会简单的设备操作，更需要在设备运行中对不合理或可改进的地方予以创新与发明。有了创新的成果后，还需要对创新成果进行总结和汇报，国内的企业可用中文操作，外企与合资企业的总结汇报将必须使用英文，这就需要专业技术人员具有英文书写能力。这样的结果，将会导致“人有我有，人人平等；人有我无，势必落后；我有人无，我必踞先”的竞争优势和劣势的形成。

三、在充分认识职业学校英语教学重要性的基础上搞好英语教学

（一）在培养学生英语听、说能力上下功夫

职业学校要立足于自身所具备的英语教学特色，提升专业课程英语教学中对学生听、说能力的培养，促进学生英语听、说能力的积淀与提高，在开展好课堂教学的基础上，多组织一些实践性的英语活动，如组织英语朗诵比赛、英语辩论活动、英文原音电影观赏等，尽量多地为学生营造良好的使用英语的语言环境，让学生在耳濡目染中提升英语听、说能力。

（二）强化学生对英语基础词汇的记忆

学习英语知识，最终的结果是将所学到的知识能够扎实地保存在记忆中，为使用做好知识储备。那么，必须千方百计地强化学生对英语词汇的记忆，训练学生多掌握和扎实掌握英语词汇。词汇是英语的基础，词、句、对话、文章都是由一定量的词汇组成的，学生的词汇量达到一定程度，才可为提高听和说的能力奠定物质基础。

（三）将职业学校学生培养成为复合型人才

随着现代人力资源需求环境的变化，职业学校的教学管理理念和策略也必须改革和创新。现代人力资源需求调查以及有关企业对人力资源需求的调查都显示出，复合型的英语专业技术人才是首选，而且必将是社会发展中专业技术人才发展的方向和社会需要的取向。因此，职业学校必须改变传统的教学理念，不仅要重视对学生专业技术知识的培养，还需要通过多种方式的教育培养，使学生能够从自我做起，端正学生对英语学习在日后工作中重要性的认识，积极地加强对英语知识的学习，目标明确地从提高听说能力的全方位着眼，多学习、多时间、多锻炼、多提高。使职业学校毕业生既能够掌握社会需要的专业技术水平，还具有相应的英语听说读写能力，成长为现代企业迫切需要的英语水平与专业技能兼备的复合型人才。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部英语课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2001.

[2]刘惠.现代企业专业技术人才需求调查[J].人力资源信息,2008,12.

[3]武小旭.高等职业技术院校专业英语教学分析[J].中国语言教育,2007,11.

[4]阎辉.英语水平――影响专业技术人才发展的瓶颈[J].信息科技,2007,9.

[5]梁佳佳.复合型专业技术人才分析[J].科技前沿快报,2008,4.