方剂学教学改革的实践与体会

时间:2022-08-10 05:52:59

方剂学教学改革的实践与体会

摘要:文章介绍了方剂学教学改革的实践和几点应用体会,把以教师为主导的授课模式变为以学生为主导的授课模式。这种互动式教学法加强了学生对知识的掌握,提高了学生的综合素质,提高了方剂学的教学质量,值得推广与深入研究。

关键词:方剂学;教学改革;互动式教学

中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1671―1580(2015)09―0056―02

“方剂学”是高等中医药院校的主干课程,是沟通基础与临床的桥梁课程。“方剂学”的教学,不仅要使学生掌握前贤配伍组方的要旨,还要求学生能够根据临证之需,圆机活法地掌握方剂变化之精妙,即所谓“医之成,悟也;方之精,变也”。

如何使学生掌握临证组方这项技能呢?目前中医药院校中医学专业的学生都是90后的孩子,他们思维活跃,动手能力较强,易于接受新生事物。因此,改变常规的教学方法,把以教师为主体的教学方法改为以学生为主体的互动式教学,不仅能够激发学生的学习兴趣,提高学生自主学习能力,加深学生对知识点的把握,提高学生的临证组方能力,而且能够促进教学相长。

现将方剂学教学改革实践和体会阐述如下,期待与同道共同探讨、提高。

一、教学改革实践

我们采用互动式教学方法[1],即鼓励学生走上讲台,讲授方剂,采用板书或PPT的形式进行汇报,教师答疑、评价并总结,学生课后上交纸质报告。

(一)课前准备

1.教师根据教学大纲,介绍需掌握、熟悉、了解的内容,以及重点和难点

以血府逐瘀汤为例:

(1)掌握:血府逐瘀汤的组成、功效、主治和方解;

(2)熟悉:血府逐瘀汤的病因病机以及辨证要点;

(3)了解:王清任学术思想和方剂使用注意;

(4)重点:掌握血府逐瘀汤中桃红四物汤和四逆散化裁组方的意义,方中桔梗和牛膝的配伍意义。

教师提前介绍学生需掌握的内容,可以使学生在准备汇报的过程中不偏离主题,把握主流方向。

2.教师向学生公布考核评价标准

优:参考文献详尽,板书或PPT清晰、条理清楚、内容熟悉,有归纳总结,语言表达流畅

良:有参考文献,板书或幻灯片清晰、条理清楚、内容较熟悉,无归纳总结,语言表达流畅

及格:无参考文献,板书或幻灯片清晰、条理清楚、内容不熟悉,无归纳总结,语言表达较流畅

不及格:无参考文献,板书或幻灯片不清晰、条理不清楚、内容不熟悉,无归纳总结,语言表达不清楚

教师公布考核评价标准,可以激发学生准备的积极性。进行充分的课前准备,设计授课环节,在查阅文献的过程中可以提高学生获取知识的能力,激发学生的创造力。

(二)课堂教学

1.学生课堂讲授。学生在课余时间通过到图书馆查找资料或是在网络数据库检索资料,将资料进行归纳整理,形成讲稿,并制作幻灯片,课堂讲授。

以血府逐瘀汤为例:

第一,介绍血府逐瘀汤的作者王清任、成方背景以及王清任的学术思想。在传统的教学过程中,教师由于课时所限,这一部分内容往往介绍较少,并且学生印象不深刻。采用这种互动式教学方法,使学生自主地获取知识,信息量大,并且印象深刻,在讲授的过程中还锻炼了学生的语言表达能力。

第二,在介绍血府逐瘀汤的病因病机、功效这一部分中,学生通过自主学习,可以较好地认识疾病的发生发展,锻炼学生的中医思维。在通过病因病机推导症状的过程中,使学生能够温故而知新,将之前学习的中医基础和中医诊断学知识融会贯通,较好地把握方剂的证治机理。

第三,在讲述血府逐瘀汤的组方意义和特殊药物的配伍意义过程中,学生根据医家的学术思想,把握前人配伍组方的要旨,掌握方剂变化之精妙。方殊的药物,通过中药学学习过的性味归经理论进行分析,加强了学生中医知识的连贯性,也大大提高了学生的临证配伍组方能力。

最后,学生可以通过现代文献的查阅,了解血府逐瘀汤目前的临床应用,以及药品研况。培养师古而不泥古,传承与创新相结合的新时代中医人。

2.教师课堂总结和点评。在课程最后,教师要进行课堂总结,归纳教学内容,补充学生讲述的遗漏之处。并且,教师进行课堂点评,指出同学讲授的优点,提高学生的积极性,让其他同学取其精华,继续努力;同时,也指出该名同学讲授的不足之处,提醒其他同学注意避免。这样易于形成一个良性的循环,提高学生的讲授水平。在课堂讲授的过程中,也是对学生语言表达能力、演讲能力的锻炼,教师应对学生收集资料的质量、幻灯片制作水平、课堂掌控能力进行点评,注重培养学生的科研能力和表现力。

(三)课后总结

1.学生总结。课后,学生会对本次学习的内容形成纸质文件上交给教师。学生在总结的过程中,对学习的知识点又是一次复习,并且知识点贯穿始终。

以血府逐瘀汤为例,学生会总结血府逐瘀汤的成方背景,医家学术思想,方剂的组成、功效、主治和方解,配伍特点,特殊药物的配伍意义,以及血府逐淤汤的临床应用和前瞻。学生会对血府逐淤汤有着总体而全面的掌握,并且具备独立分析方剂的能力。为日后临床应用打下良好的基础。

2.教师总结。互动式教学能够较好地促进教学相长,有利于教师素质和执教水平的提高。每次课后,教师应进行总结。大量补充相关学科知识,要充分预测课堂可能发生的现象,并做好积极的准备,提高教学效率与质量[2]。

二、教学改革体会

(一)教学改革促进了学生对知识的掌握

以学生为主导的互动式教学方法,引导学生主动查阅资料,了解古代文化,根据医家的学术思想分析方剂,根据病因病机推导症状,从而掌握全方的证治机理;根据药物的性味归经理论推导在方剂中的特殊应用,从而掌握医家的组方思路,锻炼了学生的中医思维能力,增强了学生的古代文化素养,激发了学生学习方剂的兴趣,使学生对知识点的掌握更加深刻。

(二)教学改革提高了学生的综合素质

这种互动式教学法,通过文献的检索、筛选和阅读,提高了学生的科研能力;学生在汇报的过程中,锻炼了其语言表达能力和会场组织能力;另外还有团队合作能力,汇报的相关内容,学生需要他人的帮助才能完成,通过这样的训练,可以提高学生与人沟通的能力,以及团队合作精神。

[参考文献]

[1]王洁,陆克义,张轩萍,等.互动式教学法在高等医学院校的应用[J].中国高等医学教育,2009(02).

[2]吴晓莉,彭来君,许健等.基于 CBS 的《临床血液学检验》教学模式改革与实践[J].新课程研究,2012(08).

Abstract:This paper introduces the practice and some application experiences of prescription teaching reform. It changes the teaching mode form teacher-led to student-centered. The interactive teaching method strengthen the skill of students master the knowledge, improve the overall quality of students, improve the teaching quality of prescription, it is worthy of research and application.

Key words:course of prescription; teaching reform; interactive teachingAbstract:Key words:

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