鱼水情深,相得益彰

摘 要：学英语不是一种抽象的语言学习，而是和生活实践紧密相连的具体形象的活动。在教学过程中，教师应竭力为学生提供和创造真实、逼真的语言交际环境，采用生活化的教学内容、生活化的教学过程、生活化的教学拓展、生活化的课外作业等环节，营造一个生活化的学习氛围，激发学生学习英语的兴趣和积极性，使他们能够轻松愉悦地在生活情景中学习英语。

关键词：学生学习；生活化教学；教学生活化

一、问题的提出

小学生的认知发展还处于形象思维阶段，生活化的英语教学最容易被学生接受，将英语知识的习得过程向生活世界回归，并赋予一定的生活意义和生命意义，让知识的获得和学生已有生活经验和生命成长连接起来，走出“文本”的“束缚”，走进生活的大课堂。

因此，在目前的英语教学中，教师就成为教会学生在生活中如何运用语言，在语言中如何感悟生活的导向者，只有真正让学生觉得他们在课堂上学的英语出了校门也能用，那才是关键和真理。

二、探索小学英语生活化的主要内容

1.生活化的教学内容

（1）学生的自身生活内容

在生活当中，我们会碰到新的朋友，这就需要你如何介绍自己。学生的自身生活内容，包括姓名、年龄、性别、外貌、爱好等方面，教师可结合教材内容以及生活需要，通过丰富多样的交流形式，让学生学会英语表达的方式。比如：My name’s... I am a boy/girl. I am 10 years old. I like singing and dancing等，让学生在彼此的交流中感受学习英语的浓厚氛围。

（2）学生的家庭生活内容

家是学生最熟悉的地方，因此家庭成员、职业、居住环境、家具摆设都是学生想知道的内容。比如，我们在学习家庭成员的时候，让学生带上自己家庭成员的照片进行介绍。并借此照片开始简单介绍： This is my father，he is a doctor，he is 39 years old. I love my father and my mother. They love me.等等，通过这些生活化的操练巩固，使学生感到更真实。

（3）学生的学校生活内容

学生的大部分时间是在学校里度过的，在这个属于学生自己的大家庭中，他们可以学习、生活、运动、认识新的朋友等，校园中的设施都是学生想学到的语言，如：building，playground，library，computer room等。

2.生活化的教学方法

（1）凭借生活，创设生动、真实的语言情境

让小学英语教学生活化，也只有把英语当作是一种交际工具来教来学，在教学中将语言内容和生活中的情景紧密结合，努力让语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用，才能取得良好的效果。

（2）运用实物、图片、简笔画等巧设情境

小学英语中大部分单词都是表示具体的事物，表示想象的内容较少。心理学研究表明，识别同一内容，用不同的方法，有不同的识别速度。而使用具体事物的速度最快，掌握的效果也比较好。具体的、直观的、形象的方法最能引起学生的注意。

（3）利用多媒体技术创设真实的生活情境

多媒体是当今课堂教学中创设情境，激发兴趣的重要手段。运用多媒体设计对话情景，可以改变课堂狭窄的空间，带领学生进入生活，能让学生如临其境、如闻其声、拨动他们的心弦、促使他们用“心眼”去学习。

3.生活化的教学拓展

生活中处处有英语，我们应该从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，把学习的自由与空间还给学生，使学生通过亲身参与体验实践，使自己的英语知识逐渐“沸腾”起来。课堂是主阵地，教学中的拓展更是分战场。英语教学中的拓展更是课堂教学的延伸和补充，拓展的目的是让学生快乐地完成作业，从拓展中取得成就感反作用于课堂学习，提高英语学习效率。

4.生活化的课外作业

英语课外作业是课堂教学的有效延伸，是英语教学不可缺少的环节。教师只有通过活泼有趣、实践性强的生活化课外作业，才能使学生从生活化的英语课堂走进生活化的课外，进行有效的课外英语学习，获得积极的情感体验，提高学习效率。

5.生活化的学习环境

教师在教学活动中如能将教学内容与生活实际密切结合，创设完整的、逼真的、易操作的生活情景，构建生活化的课堂氛围，则能轻而易举地激发起学生学习英语的热情，让学生轻松愉快地合作，自发自主地学习。

英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。“基于生活，在生活中，为了生活”的理念，教师必须还原学生的生活现状，贴近学生的生活实际，以生活为本。让英语教学与生活同步，与生活牵手，打造小学生活化的英语。