提供支点 开创作文新天地

摘 要：本文认为要让学生写出有个性的文章，作文教学就要注意教学支点，必须坚持原创原则，教学各个环节环环相扣，就能唤醒学生沉睡的学习潜能，在笔尖流淌出生活的亮丽。

关键词：作文；生活；观察与阅读

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）24-069-01

越来越多的学生习作如出一辙、言语贫乏、所见狭隘，让人不忍卒读。如何才能让学生逃离范文的困扰，在他们的笔下还以生活的亮丽、笔尖生花呢？

一、支杆――我手写我心，我心抒我情

不同的学生对同一事物的看法是不同的，教师要态度鲜明的鼓励学生写自己的所见所闻所感，尊重学生个性体验，让学生感受到作文就是“有话必说，无话不可说，说须心口如一”，消除写作的神秘感，从而写出有个性的文章，达到“我手写我心，我心抒我情”境界。实践证明，让学生真诚的去拥抱生活的亮丽，用他们的眼睛去撷取生活中的一朵朵奇花异葩，亮丽的生活就会在学生的笔下还原出来。看，还是“过生日”，不再是“惊喜”的派对，而是与小伙伴去果园偷摘果子，玩得不亦乐乎时果农却出现了，居然果农没有责骂，只是轻问：是否看见树上的一窝马蜂和是否想到果子喷没喷农药？那一天，果农的话成了最好的生日礼物！

二、创境播种“支点”――激发兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。如果学生能从害怕作文到喜欢作文，那作文教学任务就可说完成一大半了。愉快的教学会使学生感到作文“可亲可近”，就像鲜花吸引蜜蜂一样吸引学生。正如明朝王守仁所说：“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木之始萌芽，舒畅之则条达，摧挠之衰痿。今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已。”因此，教师可创设愉悦的情境，用真实或仿真实的氛围去激发学生写作的兴趣，尽量让作文课富有情趣，使学生形成良好的习作心境，从而在心中播下一颗喜爱习作的种子。

三、孕育新生“支点”――观察与阅读

诚如叶圣陶所说：“生活就如源泉，文章就如泉水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不歇。”因此，教师要引导学生多观察生活，时刻捕捉丰富的作文素材。如让学生观察第一场春雨，捕捉它给自然界带来的细微变化，培养思维的敏捷性；让学生观察蚂蚁搬家的过程，了解搬家初与搬家后的活动特点，培养思维的条理性……多角度、多侧面地训练学生观察生活，并在观察的基础上，要求学生每周写一篇以上的生活札记。只要擦亮眼睛，善于观察，勤于写札记，做生活的有心人，写起作文自然就不愁无物可写。如叶圣陶所言：“胸中先有一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是。”

“能读千赋，则能为文”，阅读为作文提供了范例，在无语中渗透着作文如何写。“记得旧文章，便有新句子”，模仿是创造的基础，没有模仿就难以创作。因此，教师应将讲读课与作文课“你中有我”“我中有你”地揉合在一起讲，启发和引导学生对与课文相关的人事进行广泛联想，拓展他们的思维路径；引导学生讨论、学习作者如何遣词造句，并运用到自己的习作中去，变成一种技能，从而使学生能“得法于课内，受益于课外。”同时，引导学生制定课外阅读计划，尽力拓宽学生阅读层面，让学生读中悟写，以期达到“劳于读书，逸于作文”，产生“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的写作体会。只要善于观察，勤于阅读，又何愁写起作文来不左右逢源、言如源涛、风行水上？写出的作文又何愁不视野开阔、力透纸背、别具风格？

四、破茧成蝶“支点”――放飞想象的翅膀

一篇出色的作文光靠观察和阅读是不够的，唯有让想象的翼翅飞翔，才能做到“思接千载，视通万里”，才能展现出“吟咏之间，吐纳珠玉之声，眉睫之前，卷舒风云之色”的绝佳境界，才能涂上亮丽的色彩，从虫茧蜕变成美丽的蝴蝶。因此，作文教学应充分利用词语、图形、声音等对学生进行联想、想象指导，启发学生从词或形或声及物，从物及事，从事及理，挣脱思想束缚，逐层展开想象的翅膀。学生的想象之鸟一旦高飞，脑中就会浮现出新颖、生动的意象，好像一只只蝴蝶破茧而出！而象“只听见我的肚子和窗外的蟋蟀一起大声歌唱”等有创意的句子就会时常涌现。如鲁讯所说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形……想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴”。因此，作文教学还要多给予学生关于想象的指导。

五、凤凰涅“支点”――反复修改

人们常说：“真金不怕火炼”，我说：“真金仍需火来百般炼！”凤凰只有浴火重生才会更加耀眼！文章写出来后必须反复修改才能放射出更加夺目的光彩，从而再现生活的亮丽。因此，作文教学中，修改也是很重要的一个环节。

叶圣陶说过：“文章要自己修改，学生只有学会自改的本领才能把文章写好。”为此，教师可在需要修改处做上记号，发回让学生自己修改，再采用对个别词、句的修改和润色的面批方法，让学生知道怎样修改，并养成自我修改文章的习惯。时常训练，学生就会逐渐增强推敲语句的敏捷度。一如鲁迅先生说过：“作文没有什么秘诀，要说有，那就是多修改。”

六、蝶飞凤舞“支点”――习作展示

心理学认为：“好表现”是学生的天性。既然学生的习作已像彩蝶蜕变、凤凰浴火，那就应让蝶飞凤舞，给他们表现的机会：可以举行朗读自己作品的朗诵比赛、定期召开读书心得交流会、定期将范文整理，创办班级《优秀作文选》……成功体验能增强学生学习的内驱力。学生的文章得以肯定，能进一步调动学生写作积极性，增强写作欲望，激发再创作热情。因此，教师应多创造蝶飞凤舞的环境。只要我们教师作文教学注意教学支点，坚持原创原则，教学各个环节环环相扣，以有效的教学唤醒学生沉睡的学习潜能，我们教师一定可以让我们的学生在笔尖流淌出生活的亮丽，开创作文新天地！

参考文献：

[1] 原永林.浅谈作文教学[J].新作文（教育教学研究）.2007（5）.

[2] 魏来招.作文教学贵在恒[J].陕西教育（行政版）.2009（4）.