“转换法”在小学英语课堂教学中的妙用

新标准小学英语（外研版）主要为学生提供了四个小伙伴：Daming，Lingling，Amy，Sam。很多对话都是以这四个小伙伴展开的，因此在教学中，教师首先要指导学生了解这四个小伙伴各自的性格特点。怎样把握教材中人物的特点，以便更好的理解文本？我们可以通过“转换”，调动学生学习英语的积极性，使小学英语课堂充满浓浓的人情味。

1.肢体语言转换。

肢体语言是课堂教学的第二语言。因此，合理的利用肢体语言，不仅调动学生学习英语的积极性，而且对抽象词汇的学习有很强的辅助作用。例如：在教学英语歌曲《I can’t do it》中，出现了两个人物：帮助与被帮助的人。唱到I can’t do it.I can’t do it.时，教师引导学生作出摆手的动作，表示遇到了困难。唱到Can I help you？Can I help you？时，教师就要引导学生将摆手转换成伸出双手的动作，表示乐意帮助。通过肢体语言的转换，为歌曲的教学起到了较好的辅助作用。

2.语气转换。

语气是口语教学的灵魂。如果在对话中一直使用一种语气，久而久之，学生就会和背诵课文一样，显得没有生气。因此，准确的把握每个人物的语气也是口语教学中的重点。第三册 Module 9， Unit 1，

Can I have some sweets？一课中，Amy感到很饿，于是有气无力的说：“Mum，Can I have some soup？ Mum回答：“Sorry，you cant.”于是Amy转换成商量的语气说：“But I’m hungry.Can I have some sweets，please？Mum回答：“Sorry，you can’t.” 没办法，Amy 又转化成祈求的语气说：“Can I have some bread？” 当又遭到拒绝时，Amy又转化成着急、生气、埋怨的语气：“But Mum， I’M VERY HUNGRY！”课文将I’M VERY HUNGRY！每一个字母都进行了大写，目的就是要突出Amy语气的变化，通过Amy语气的变化，以此来帮助学生理解课文的内容，使课文有了生命。

3.声音转换。

教学录音带中，出现了各种各样的声音：train的轰轰声，tiger，lion的吼声，bird的喳喳声……使课堂教学充满了无限趣味。因此，在口语教学中，声音之间的转换也是不可或缺的。例如第一册Module1，Unit 2，How are you？一课中，小鸟对刚睡醒的Sam打招呼：“Good morning，Sam？”，教师要引导学生模仿小鸟的声音来问Sam。Sam在吃早饭，小狗过来和他问好：“How are you，Sam？”教师要引导学生转化成小狗的声音。有的学生读得很响亮，我就说：“这是一只声音洪亮的小狗。”有的学生声音很小，我会笑着说：“这是一只害羞的小狗。”一堂课下来，学生在不知不觉中掌握了知识点，达成目标。

4.表情转换。

面部表情可以传达一个人当时的心理感受。在英语教学中我们经常用到Happy Face和Sad Face。例如教学Have you got …？句型时，教师摆出一副Happy Face，学生回答：“Yes，I have！”当教师的表情转换成Sad Face时，学生回答：“No，I haven’t！”通过这种表情转换的方式，我们还可以进行Do you like…？/Did you…？/Can you…/Will you…等一般疑问句的练习。

5.内容转换。

例如，第三册，Module 2，Unit 1 Go straight on.对于刚升入四年级的学生来说，文本内容较为繁杂，学生在表演起来有一定的难度。根据学生这一情况，我们可以将繁杂的文本提炼出精华（知识点）：Excuse me./ Where’s the…，please？/ Go straight on./Turn left./turn right.找准知识点， 然后围绕Asking the way.这一主题展开练习。因此，我设计的对话内容为：

A：Excuse me. I’m...Where’s the…，please？

B：Go straight on./Turn left./turn right./

A：Thank you.Bye-bye！

B：You are welcome.Bye-bye！

教师在对文本内容进行转换时，一定要准备好充足的道具，只有这样，才能使转换过来的内容趣味化、真实化、生活化。