小学语文教学中课堂氛围的营造

摘要：学生是学习和发展的主体，是语文课堂的真正主人。每一位小学语文教师都必须重新审视自己的课堂教学，努力重建自己的课堂教学，把收集信息的任务交给学生，把质疑问难的勇气送给学生，把大胆表达的权利还给学生，把合作探究的空间留给学生，把享受评价的过程让给学生，让课堂焕发充满灵性的生命活力。

关键词：小学语文；语文教学；课堂氛围

中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）21-0094-02

对于普通的一节课，怎样的收益效果更大呢？笔者认为活泼的课堂氛围能有效地提高课堂教学效率，达到最好的教学效果。教师在整个课堂教学过程中，要以班级的所有学生为主体，充分发挥每一个学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，教师在课堂上仅是组织者、引导者，学生才是学习的主人。那么如何营造活泼轻松的课堂氛围呢？作为小学语文教师，必须重新审视自己的课堂教学，努力重建自己的课堂教学，让课堂成为师生互动、心灵对话的舞台，成为师生共同创造奇迹、探索世界的窗口，让课堂焕发充满灵性的生命活力。

一、改变严肃的教态

教态是教师讲课时情绪的外在表现。比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”。教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛。因此，教师的教学态度直接影响课堂气氛。教师要改变教态，就要做到：①用微笑面对学生。微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温和。如果教师板着脸孔，摆出高高在上的姿态，让学生感到压抑，学习有紧张感，课堂气氛就会变得生硬、冷漠，不利于教学的开展。②给予学生鼓励。明代教育家王阳明说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”教师要放下严厉的批评、呵责，多鼓励、表扬学生，给予他们学习的自信心。教师的语言、表情，对学生的刺激应该是积极的，而不是消极的。③多给学生肯定、鼓励的目光，多夸奖孩子“好极了”、“你真棒”等。教师还可奖励学生小红花、作业本等物品，这样让课堂气氛积极向上，学生在宽松、愉悦的气氛中学习。这样学生才能不断进取，有旺盛的学习兴趣。

二、将话语权交给学生

传统的课堂教学多是教师掌握着“话语霸权”，学生只能当作一个个容器，等着教师往里灌东西，可结果是园丁的辛勤往往扼杀了学生的天性。“人类灵魂的工程师”使我们的学生变成了统一模式铸造的标准件。新课标提出教师要多倾听学生的发言。笔者认为，学生“讲”教师“听”大有好处：一是通过“听”可以使教师更好地了解学生。笔者通过“听”常常被学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。二是通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛。三是通过学生“讲”教师“听”，可以锻炼学生。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。

三、应用多媒体激趣

多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单调死板的课堂教学方式。让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，学习《天安门广场》一文时，在教室里搞一个天安门广场图片展，给学生播放天安门广场的视频以及开国大典的影片和历次国庆庆典活动的录像片，然后组织学生交流所见所闻、所思所感，最后写下来。学习了《记金华的双龙洞》一文后，播放介绍金华双龙洞的视频，然后关掉解说，让学生做导游介绍景色。还可以发动学生自己带来名胜古迹的碟片或录像带，播放给同学们看，自己做导游进行介绍。

四、培养学生质疑的能力

“学起于思，思源于疑”。在教学过程中，应该改变以往那种让学生跟在教师后面亦步亦趋的习惯，而是引导学生自主学习。“质疑问难”是基础，也是关键，正如孔子所说的“学而不思则罔”。因此。教师要创造宽松和谐的教学环境，启发学生多思善问，培养学生的创造思维。要以亲切的微笑、温和的语气、真诚的目光，使学生消除疑虑；要以激励的语言、多变的手势、适时的点拨。学生问得有价值，要大加赞赏，赞赏他们有胆量而且有能力；学生问得无介值，也要加以鼓励，鼓励他们有勇气。这样，整个学习过程就会成为学生质疑问难、探究创造的过程。学生积极动手、动脑，不断发现问题，从而研究问题、解决问题，思维的火花在迸发、在碰撞，创新意识、创新精神得到了培养和发展。

五、激发学生做出正确的评价

评价是一门艺术，是课堂教学中必不可少的部分。新课程强调“建立促进学生全面发展的评价体系，培养学生的主动精神和创新能力，发挥评价的教育功能。促进学生在原有水平上的发展”。因此，教师必须转变评价观念，除了传统意义上教师对学生的评价以外，还应把评价的主动权交给学生.即让学生开展相互评价、自我评价，培养学生评价自我和他人的能力。让学生在评价中正确看待他人，正确看待自己，不仅有利于学生思维的批判性，而且有利于培养学生的创新意识和求异能力。

总之，创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，建立一个接纳性、宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。