浅议指导聋生作文五步曲

聋生不会写作文、不愿写作文，写出的文章往往是语句颠倒、词不达意、结构混乱；教师指导聋生作文颇感费力，一直是聋校语文教师在教学工作中所面对的一大难题。作为一名一直工作在一线的聋校语文教师，经过近20年的语文教学实践，笔者总结出了指导聋生作文的“五步曲”，效果明显。

聋生作文兴趣聋生大多从小就失去了听力，听觉的障碍影响了口语的形成与发展，导致感知信息的贫乏、思维以形象思维为主，书面语言的表达很难做到准确和流畅，反应在语文教学中，就是聋生作文的“老大难”。经过近20年的语文教学实践，笔者总结出了指导聋生作文的“五部曲”，颇有成效。

第一步：制定作文教学计划

先对每个学生进行个案研究，针对聋生目前词汇掌握的情况、口语表达能力、心理及生理发展特点、听力损失程度等进行全面评估与衡量，然后进行分类。对各类学生在某段时期作文应达到的要求，量体裁衣，为每位学生制定切实可行的作文教学计划。

1.制定每月教学计划。基于我校教学管理采取集中上课、集中休息的实际情况，依据学校课程设置计划表，每个月为每位学生制定出本月的作文教学目标和要求，每月一总结，学生自己跟自己比，只要一次比一次有进步，就适时表扬，肯定。

2.制定学期作文教学计划。每学期初，提出本学期作文需达到的目标，学期末，对本学期写作情况作详细分析，对立意新颖、思路清晰、内容丰富、语句精彩的作文给予表扬，帮助落后学生分析原因并提出希望。

3.制定学年作文教学计划。教师依据教材作文要求，结合学生实际情况、季节气候特点，以及学校活动开展情况制定。教师要做到对每位孩子的情况心中有数，要求不能过高也不宜过低。

第二步：培养兴趣，引导入门

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。培养学生写作兴趣，让学生积极主动地投入到写作意境中是写好作文的关键。教师要利用灵活多变的方法，充分调动学生写作的积极性和主动性。

1.组织学生参加各类活动，如参观博物馆、展览馆、百货商场、游览公园、郊游、爬山，参加或观看各种文体活动等，活动过程中教师要有重点的引导学生观察，适时地提出各种问题，提高学生注意力及观察的兴趣。这些具体活动丰富了学生的生活、开阔了视野、拓宽了知识面、积累了大量的写作素材，为聋生更好地写作打下坚实的基础。

2.开展口头作文比赛、演讲比赛、看图作文比赛等活动；引发学生对作文的兴趣。经过一段时间的训练，聋生写作都有了可喜的进步。

第三步：由浅入深，由简到繁

“由浅入深、由简到繁”这是写作的一个基本规律，聋生要想清晰完整的表达一个问题，就要从简单的字、词、句着手，再由词成句，由句成段，由段连成篇。组词造句是写日记的基础，而日记又是作文的基础。日记是聋生实现由句到段再到篇的桥梁。写作初期，每天坚持辅导学生写日记，写前提出要求，写后及时批阅修改，指出优点及不足。

写作过程中针对聋生知识面狭窄、词汇贫乏等特点，采取小步伐多层面的写作方法。培养学生“每日一句话”和“每天一记”习惯，是提高学生写作能力的有效途径之一，是实现作文由浅入深、由简到繁的最佳中介。

第四步：多读、多练、多思、多动

“讲练结合、读写结合、拓宽视野、增长知识、开导思路、发展智力、引导创作、指导练习”是提高学生写作水平的指导思想。

（一）多读、多练

熟读背诵本身就是一种理解的好方式，所以要培养学生热爱读书的良好习惯。教师要指导学生充分利用自习、晨读及课余时间，多读些课外书报，如《小学生语文报》《小学生拼音报》《儿童童话寓言故事》等，在阅读过程中学生接触到大量书面语言，既丰富了知识又开阔了视野，并且这些儿童读物图文并茂，有助于培养学生阅读兴趣，提高阅读能力，发展思维。

1.首先，抓住社会、学校、家庭生活、自然景观等值得一写的精微细节，鼓励学生及时记下并写出自己的心得。其次，也可一文多写，多写多改，循序渐进，成篇指导。

2.培养学生做好读书笔记的良好习惯。日常阅读中遇到精彩的词句或章节随时记录，按写人、叙事、景物场面描写等分类整理在自己的笔记本上，是积累写作素材的又一佳径。

3.把其他学科的实践活动纳入聋生作文内容。如利用体育课进行的篮球、乒乓球活动情况，可写《记一次篮球（乒乓球）赛》，利用手工课上所学剪纸、折纸等知识，写工小制作，如《拉花》《小纸船》。

4.学生在校期间，鼓励学生多练习写请假条、留言条、信件等，掌握一般性应用文，对提写作水平有很大帮助。

（二）多思、多动

1.多思。教育学生在学习生活中，遇到问题多动脑，多问几个“为什么”。读书看报时，指导学生对好的句段、章节进行独立的吟诵、分析、摘摩和品味，掌握写作方法，联系现实生活并展开想象，将学生的所感所思、心得体会融入文章意境，这是写好作文的根基。

2.多动。在学习过程中，大多数的课文内容都可以让学生自己演示。百看不如一试，亲身体会，感受更深。如学习《课间十分钟》一文利用课余时间，组织学生分角色进行活动：有的丢沙包、有的跳绳、有的跑步、有的爬杆、有的踢踺子……通过亲身体验，结合教师的引导启发，让学生把活动内容及内心感受记录下来，这就是一次很好的写作练习。

通过多思多动，学生不但掌握了大量的书本知识，而且培养了动手动脑能力，既丰富了生活又汲取了大量的作文素材，能进一步促进学生提高写作水平。

第五步：培养意志，持之以恒

《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》中指出：小学生作文能力的培养靠训练，训练不是一日之功，要有“滴水穿石”的毅力和持之以恒的精神。培养意志对聋生而言，要多树立榜样，多讲些名人刻苦学习的故事。如：“铁杵磨绣针”“匡衡凿壁借光”等，既让学生懂得今天幸福生活的来之不易，又从思想上教育了学生做事要有意志、有耐心、有恒心。写作文同样要有坚持不懈、持之以恒的精神，只有这样，学生作文水平才会如芝麻开花节节高。

对教师而言，面对学生的作文，要有百改不厌、千批不烦的意志与恒心。

总之，对聋生进行作文教学是一项十分艰辛复杂的劳动，没有捷径。只有在长期的教学过程中，教师勤加指导，聋生反复实践，师生共同长期坚持，才能不断促进聋生作文水平的提高。

参考文献：

[1]刘金卯.聋校作文教学的思考和策略[J].南京特教学院学报，2007，（2）.

[2]季佩玉，黄昭鸣.聋校语文教学法[M].上海：华东师范大学出版社，2006.

[3]肖李娟.听障初中生写作能力及其影响因素研究[D].西南大学，2012.