以就业为导向的中职物流专业教学模式探索

摘 要：近几年来物流业迅速发展，物流企业纷纷成立，市场对物流人才需求日益增大，中职学校也纷纷设立物流专业。然而，物流专业办学还不成熟，教学中存在很多问题，专业课程混乱、无序，重理论、轻实践，师资力量薄弱，学校的教学与企业的需求严重脱节。针对这种现状，笔者提出实施以就业为导向的中职物流教学模式，通过合理设置课程、开发新教材、建设实训中心、加强师资队伍建设及改进教学方法等措施，转变教学理念，培养符合市场需求的高技能人才。

关键词：中职学校 物流专业 教学模式 就业导向

近几年，随着物流业的蓬勃发展，物流企业纷纷成立，物流人才的需求量也越来越大。2009年2月，物流产业作为第十大产业振兴规划获国务院会议通过。会议确定了振兴物流业的九大重点工程，要求增加投入，加快物流人才培养。随着物流业的发展和国家政策的支持，很多中职学校开始设立物流专业。但有些学校物流专业课程混乱、无序，重理论、轻实践，师资力量薄弱，学校的教学与企业的需求严重脱节。物流专业毕业生难以顺利从事物流工作，而企业物流人才却严重短缺。中职物流专业的教学面临着严峻的挑战，教学模式需要进行不断地探索与完善。

一、市场对中职物流人才的需求

今后一段时期内，储存、运输、配送、货运等领域的物流人才都会非常紧缺，熟悉进出口贸易业务的专业操作人才、电子商务物流人才以及掌握商品配送和资金周转、成本核算等相关知识和操作方法的国际性物流高级人才极其紧俏，各领域的基层物流操作人才需求量最大。因此，应该将物流专业的培养方向调整为以满足物流为主的现代服务业对人才的需求。

市场对物流人才的要求也越来越高，需要提高中职毕业生的综合素质。据调查，物流行业对中职物流毕业生的个人素质要求包括诚实守信、吃苦耐劳、责任心强、勤奋好学，具备一定语言表达能力、交际能力、团队精神等。对中职物流毕业生的技能要求包括在线客服、网络营销、客户关系管理、办公自动化、市场营销、在线采购、库房管理、配送、操作运输装卸设备、有相应的技能证书及会使用物流软件等。调查显示，现在企业需要的不是专才，而是综合型的人才，因此，中职学校设置课程需要依据市场进行完善。

二、中职物流专业教学现状

1.中职学生特点

中职学生基础差、厌学、缺乏自信心。这些学生上课没有兴趣，不认真听课，经常受老师批评，对学习失去信心，对自己失去信心，甚至对任何事情都失去信心。这个年龄的学生主观意识很强，追求自我、个性张扬但缺乏毅力。刚入校时，在新的环境里大多数学生渴望表现自己，因此刚开学的几次课他们会很认真，但随着知识难度的加大，畏难情绪加重，他们便没有毅力听下去了。中职学生对理论知识基本都不感兴趣，但是他们思维活跃，具有发散性、创造性，好奇心强，喜欢动手，对实验课、操作课很感兴趣，因为在这种课堂上，学生能够充分地展现自己的特长。

2.中职物流专业教学存在的问题

（1）课程设置不合理、教材质量低。物流专业的课程设置或专业性太强，理论课程很多；或课程设置零散。以教师为中心，设置教师能教，但专业相关性小的课程，以减小教师的授课压力，课程的设置与企业岗位需求脱节。此外，教材理论性很强，难度大，与专、本科教材基本上没区别。教材之间交叉内容重叠多，且内容落后，知识点繁杂，解释性的内容和实际例子少，令人费解。

（2）实训设施缺乏、教学模式落后。中职物流专业课程设置重理论教学、轻实践训练的现象很严重，教学方法单调传统，课堂内容枯燥，学生的主动性得不到调动，教学效果不理想。出现这种现象很重要的一个原因是很多学校没有实训设施，也没有条件与企业合作，没办法为学生提供实训的场所。学生的动手能力、分析能力、解决问题的能力得不到培养，与企业的人才需求脱节。

（3）师资力量薄弱。由于物流是新兴行业，很多物流教师是从其他专业转行过来，或者是刚毕业不久的大学生，专业知识掌握得肤浅且不全面，更不用说实践经验了。因此，教师对自身专业不精通，教学效果不理想。

三、以就业为导向的中职物流专业教学模式的实施

针对目前市场对中职物流人才的需求特点以及中职学校物流专业教学存在的问题，现行的中职物流专业教学需要进行更多的探索和实践。笔者认为可以通过实施以就业为导向的教学模式，改善目前物流专业教学中存在的各种问题。

1.以就业为导向，合理设置课程

教学要做到以就业为导向、以企业物流岗位的需求为基础，确定学生的知识、能力与素质结构，合理设置符合岗位需求的课程。除了设置专业性课程外，还需设置提高学生综合素质的课程，把工学结合、校企合作作为中职物流教育人才培养模式改革的切入点，将岗位需求内化为教学目标、职业技能融入教学内容，导入学习过程。形成新型人才培养模式，以培养学生专业技能和基本素质为主线，构建以应用性和实践性为基本特点的教学体系，特别是课程结构和教学内容体系。

2.开发新教材，提高教材质量

针对目前教材参差不齐，内容枯燥难懂的情况，学校可以聘请课程专家、企业界人士组成教学改革指导委员会，进行校企联合开发教材。新教材要做到通俗易懂，多穿插丰富、简单的实例，并辅以图片解释，且紧密联系物流岗位。

3.建设实训中心，提供实践环境

目前，很多中职学校严重缺乏物流实训场地和设施设备，学生无法进行操作练习，学校需要增加硬件投入。教学设施的建设要充分体现以市场需求为出发点，就业为导向，教学与实训有机结合，以实训中心进行建设。实训中心要尽量配备自动化立体仓库及仓储管理系统、电子标签分检中心及控制系统、叉车、机器人及控制系统以及超市房间等，给学生提供实训的条件。

4.加强师资队伍建设，提高教师水平

中职物流是操作性很强的专业，对教师的知识水平和技能要求很高。但目前的中职物流教师力量薄弱，有关的培训活动也不多，即使有培训机会，学校也可能因为课务问题限制参与培训教师的名额，造成教师得不到必需的、及时的培训。针对这种情况，学校应该多给教师提供培训或下企业锻炼的机会，培养“双师型”教师，同时吸纳更多的高技能人才。

5.改进教学方法，课堂形式灵活多变

物流专业与其他专业相比区别较大，在教学方法上，我们应该结合该专业的特点以及中职学生的特点，采用适当的教学方法。笔者认为中职物流课堂教学可以多采用以下的方法：

（1）案例分析法。在选择案例时，一定要选择一些通俗易懂、生动具体、贴近教学内容的案例。如在讲解物流活动的作用与分类时，以学校购买一批桌子为例，通过木材如何变成桌子到最后被运到学校的整个过程来阐述供应物流、生产物流、销售物流、回收物流和废弃物物流，使学生如同“当事人”一样，身临其境，然后分析处理问题，得出结论。

（2）角色扮演法。如在《货运》课中教师讲解班轮运输业务程序时，以某杂货班轮运输为例，由7位学生分别扮演托运人、托运人的人、船舶公司、船舶公司人、收货人、装船人和卸船人。教师将书本知识与学生的演示相结合，这样学生对知识的认识就会更为深刻。

（3）项目教学法。项目教学法将一个相对独立的项目交予学生独立完成，在整个过程中教师只起到咨询、指导与解答疑难的作用。比如在配送课程中，教师讲授配送中心选址及设计内容时，可以给学生一个具体的模拟现实的项目，由学生来完成地址选择以及布局设计，使学生深刻理解知识并能学以致用。

（4）校外顶岗实习教学法。建立校外实习基地，教师让学生到基地跟班或顶班参加物流工作，请物流企业的行业人员做兼职教师，指导学生实践操作。

此外，在教学过程中，我们还要充分运用各种教学设备、教具，结合各种图片、模型及视频，通过直观的方式，帮助学生理解知识点。在课堂组织上，要善于采用启发式和交互式教学方法，启发学生的思维，使每个学生在课堂上都能够动手、动口、动脑，充分调动学生的学习积极性。

四、结论

综上所述，中职学校物流专业教学模式应该基于当前市场需求，以就业为导向，转变教学理念，定位好专业方向，合理设置课程，编撰、选择适合中职学生的教材，增强软硬件实力，提高教师的专业水平和教学能力，培养符合社会需求的高技能人才。

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（作者单位：浙江省临海市中等职业技术学校）