化学课程高效复习策略

【摘 要】复习是梳理教学思路，巩固已有知识，提高学生对知识融会贯通能力的重要途径。本文对化学课程复习的策略进行了分析，提出：充分利用往年高考试题，挖掘复习指导思路；明确复习思路，优化复习课堂教学思路；激发兴趣，使复习课堂教学方法多样化等三种策略。

【关键词】化学课程 高效复习 策略

化学是高中阶段最重要的课程之一，既是一门高考的必考科目，同时也是构建学生从宏观世界到微观世界认识的一座桥梁，可以有效发散学生思维，提高学生的综合素质。虽然教师和学生都知道化学课程很重要，也都在很认真的教，很认真的学，但是不少师生都反映，平常上课容易，但是真正到了复习和梳理整体思路的时候，平常学的知识总显得这么零散，拾不起来，不知道从哪开始复习。其实，复习的过程，不是一个对过往所学知识简单的重复，而是要基于以前的知识，在这个基础上夯实基础，抓住主干，归纳方法，进一步搞好讲评，培养能力，最大限度地挖掘每一个学生的潜能，全面提高的过程。本文结合现阶段高中化学课程的教学实践，对化学课程的复习方法和模式进行重新归纳，为构建高效的化学复习策略提供参考。

一、充分利用往年高考试题，挖掘复习指导思路

高考题是经过层层筛选和实践检验的试题，是基于众多专家深思熟虑、反复推敲而形成的，它视觉独特，题型新颖，对于引导正确的教育方式、把握教学内容的深浅、锻炼学生的学习能力具有不可替代的作用。再利用高考题进行复习的时候，不仅仅是要把题让学生做一遍，而是要把高考题进行分析、分解、总结、发散、迁移、创造、比较、判断、阐释，让学生通过分析高考题，可以获得一种解题和复习的思路。同时，教师在运用高考题进行复习的时候，也要做到立足于现有的课堂教学实际情况，使考题有机的、恰到好处的融入教学活动中，而不是生硬的一道道地让学生做考题，或者说让高考题“牵着鼻子”走，抛开现有的教学实践，“另辟蹊径”。 换言之，对高考题的利用，不是对现有化学课堂的化妆、补妆，需要活学活用，这样才能更好地体现高考题的价值。但是由于全国各地高考题众多，不同地区的实际情况差异也比较大，教师在选择高考题的时候要有效地进行筛选，结合本校实际情况选择最适合的考题。不能一味地追求难度，也不能一味地追求新颖，要把握整个高考的走向，这样才能更好地提高复习课的效率。

二、 明确复习思路，优化复习课堂教学思路

一般我们把化学复习可以分为几轮，第一轮复习注重知识的梳理，唤醒学生们沉睡的记忆，打好基础。一般要做到抓住课本的知识点，紧扣每章的重点、难点进行整理分类，回忆、对比，以达到大章内容的综合与提高；第二轮复习注重知识的升华和知识结构的优化，要学生能在现有知识基础上尝试举一反三。这就要求教师在授课过程中，一方面要让学生抓住课本的知识点，紧扣每章的重点、难点进行整理分类，回忆、对比，以达到大章内容的综合与提高，另一方面，还要通过这些知识进行充分的延伸，将知识形成一个“大网”，每个环节和每个环节，每个知识点和每个知识点都能连接起来；比如在复习元素化合物这部分的时候，这部分知识在内容、形式相似化，基本上都是由单质氢化物氧化物相对应的酸或碱盐这样一条主线展开。教师就可以结合已有知识，让学生这样自己把知识织成一张网，结合教师恰当的提问对学生加以引导，这样就可以使学生复习的思路更加明确；第三轮复习注重学生融会贯通的能力，将化学知识前后有机串联，获得化学学习和探究的能力。这就需要教师结合小组合作学习等方法，让学生利用复习的机会，充分对已学的知识进行实践、探究，提高学生的学习能力。

三、 激发兴趣，使复习课堂教学方法多样化

很多教师认为复习的时候就是在课堂上，让学生巩固知识，做题就行了。于是高中化学的复习课堂越来越枯燥，越来越乏味，学生们的学习效率也越来越低。其实，不管什么样的课堂，单调、乏味、照本宣科的方式都不会取得良好的效果。为此，教师需要充分调动课堂学生的学习积极性，将复习课变成每门课程的高潮部分。这就像化学中许多物质之间的反应都是在加热或有催化剂的条件下进行，而且温度升高反应速率越快的道理一样。教师在复习课程中加入更多更多调节气氛的环节，就像给复习课程中加入了催化剂，让思想活跃，思维敏捷的青年学生得到最大限度的触动。教师如再给一定的“温度与催化剂”就能激发学生释放出潜在的能量，就能在原有的认知水平上产生第二次飞跃而进入新的意境。这外界条件“温度与催化剂”就是我们教师的自身素质、文化专业知识水平和教学手段。

总之，化学课程的复习，一方面是如何激发学生对已学知识的回忆，概括、深入与创新。既要使学生的基础知识扎实，又要在扎实的基础上拓展知识面，掌握解题技巧，进一步提高发散思维、创新思维的能力。另一方面，复习也是对教师的教学思想、教学水平、教学能力的全方位检验的一个过程。因此，高中阶段化学的总复习，是很多教师都感到非常重视而又特别棘手的问题。这就要求教师要充分对化学复习的思路、模式、手段进行探讨，只有这样，才能不断提高整个化学课程的教学的水平，并不断使教师自身的综合素质得到提高。

【参考文献】

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