你也可以“自我表现”

新学期开始了，张小明被分到八年级二班。他的成绩一般，可动手能力非常强。一次自习课上，老师走进教室，对学生们说：“学校准备成立一个创新活动小组，专门培养学生的想象力和创造力。作为这个小组的发起人之一，我建议大家积极参与。不过，并不是每个学生都能加入，每个班只有五个名额。”老师的话音刚落，张小明就举起手来，大声说：“老师，我报名！我的想象力可丰富了。”同学们立刻把目光投向他。

“老师，我也报名，我具有创造力！”李枫也举手向老师示意。同学们又把目光投向了李枫。

“老师，您看，这是我的作品。”李枫弯下腰，书桌里拿出一个飞机模型。

“你怎么把这个东西带到学校来了？这是学校禁止的呀！”一看到李枫的飞机模型，张小明就冲动地站起来，放慢了语调，一边瞅着老师一边说，“这种东西在玩具市场20元一个，多的是！”

“你怎么说话呢？这是我亲手做的。”

“好了好了，你俩不要吵了。”老师走上前，接过飞机模型，仔细地看了看，问道，“这真是你做的？”

“是啊！我还参加过市里的科技创新大赛呢！”

“不要自夸了，照这么说，我还参加过想象力大赛呢。”张小明立即接话说。

“想象力大赛是由哪个部门举办的？”一个男生小声地问。

张小明不吱声了。原来，他想趁机打压自己的竞争对手，没想到碰到钉子了。

老师摸了摸飞机模型，说：“这东西先交给我吧，我研究一下再说。”老师转过身，又站在讲台上。

“还有谁想报名？”

“我……”刘畅举手了。

“我也报名！”李晶晶也站了起来。

安静的教室变得活跃起来，就连不喜欢参加集体活动的项雨菲也蠢蠢欲动。她对同桌说：“我也想报名，可又怕选不上！”

“先报名吧，万一被选上呢。”

同学们说出自己的创新能力，有的甚至打开数码相机，将自己的创意作品呈现给大家。

看到大家纷纷展示自己，张小明有些坐不住，他大声地说：“老师，你看他们怎么这样爱表现！我只是口头上说两句，他们都把‘武器’拿出来了。”

“你也可以展示自己的‘武器’呀！”李枫说。

“我的‘武器’太大了，搬不动！”

哈哈……教室里笑声一片。

“同学们，静一下！”老师作最后总结。

“既然大家对创新活动这么感兴趣，不如咱们班成立一个创新小组，每个同学都是组员。然后，我们再选出五名学生推荐给学校，行吗？”

“好！”同学们异口同声地说。

一般的传统观念认为，自我表现是一种爱出风头的不良行为。其实，这不仅是一种误解，还会扼杀学生的积极性和求知欲。如今，赏识教育已成为现代教育的重要组成部分。也就是说，家长和老师要善于发现孩子的闪光点，并恰当地鼓励和赞扬，从而增强孩子的自信心。作为学生，我们更要抓住机会，挖掘自己的潜能，展示自己的特长。“自我表现”体现了人的一种竞争意识，只有竞争才有向上的动力，才会使人产生一种努力创新的意识，增强自信心。所以说，我们需要“自我表现”。

上面的这个案例就和“自我表现”有关。当老师创新活动的信息时，很多同学主动举手，积极报名，并展示了自己的作品。这说明创新活动具有一定的吸引力。而张小明同学因为害怕自己竞争不过别人，说了一些诋毁的话，这是要不得的，这种“自我表现”不值得提倡。活动面前人人平等，竞争也是公平的。李枫将自己的飞机模型拿出来，不仅展示了特长，也为自己争得了机会。这种做法是值得提倡的。

那么，如何更好地“自我表现”呢？同学们要注意以下几点：

1.表现要适时。就是指要把握好时间和场合。与人交往，不仅要注意说话的语气、内容、方式，还要把握好时间和地点。如果在不恰当的时间、不适宜的地点，过于表现自己，就会让人觉得你是一个没有教养的人。

2.表现要适度。就是要把握好尺度。无论做什么事，都不能过度。在公共场合，你可以适当地展示自己的特长，让人对你留有印象。如果为了某种目的而“一展到底”，就会物极必反了，这种“自我表现”不但不会给你增色，反而会使你的形象在别人心中大打折扣。

3.表现要有依据。这是“自我表现”的重要一环。写作文要有理有据，说话更是如此，这样才能让人信服。上例中，张小明说自己的想象力丰富，并戏说自己参加过想象力大赛，这是编造出的一条理由。当别人提出质疑时，他便无言以对了。所以，只有具备充分的依据，才能使“自我表现”令人信服。

4.表现要谦虚。其实，“虚心请教”和“自我表现”是相辅相成的。没有虚心做基础，“自我表现”就是狂妄自大；没有“自我表现”，虚心也就成了无能的代名词。也就是说，我们既要保持谦虚的态度，又要很好地展示自己，才能在交际中游刃有余。