俄语教学中的情景教学法

2019-08-08 版权声明 举报文章

俄语教学中的情景教学法

(黑河市职业技术教育中心学校,黑龙江 黑河 164300)

教学模式的改革不断推进教师改革课堂教学方法。为此,探究适合学生学习的、符合学科教学的教学方法是非常重要的。对于俄语这一学科而言,教师要从听、说、读、写、译几方面来锻炼学生的技能,各方面互相配合,从整体上提升学生的俄语水平。为了调动学生的积极性,教师可以采用情景教学法进行情景再现,既增强了课堂的趣味性,又强化了学生的专业技能,教学不再是枯燥乏味的。根据新的课本内容、新的授课方法,让学生产生学习俄语的兴趣,在课堂上充分发挥自己的想象和才能,寓教于乐,强化教学效果。

情景教学法是以情景为载体,引导学生自主探究学习,以提高学生分析和解决实际问题的能力。通过创设情景,调动学生的多种感官,寓教于乐,加快学生对俄语的理解,实现从传统“静态学习”到“动态学习”的飞跃,让学生消除学习疲劳,激发学习兴趣,提高学习效率。

在传统的俄语教学中,教师以讲述、灌溉为主,内容虽然充实,可这种填鸭式的教学效果并不好,学生的思维和主观意识并没有发挥积极作用,不能够很好地参与进课堂。随着教育改革的推进,教师要不断创新教学方法。而情景教学法无疑是最适合俄语教学、最适合职教生的教学方法之一。

一、合理利用情景教学法,找到适合的教学模式、方法和手段

情景教学法的具体实施步骤如下。课前,将每节课的内容合理规划,分出主次,罗列出重点以及难点。设计新的教案模板:可通过集体备课研究出适合本校学生及教材的新型教案模板。涉及交际及口语对话的内容,可通过图片、视频等方式创设情景。提前安排学生预习相关内容:利用数字平台制作微课,让学生利用网络自主预习。预留作业:作业形式要灵活机动,可以让学生编写对话、表演对话,将所学的单词句式应用到情景中去;或者通过网络查找图片、相关资料、背景等。

课中,将学生分组,教师提出问题,让每组学生解答。教师在一旁答疑。教师要强调本节课的重点、难点,重申教学目标及情感目标;让学生在课堂上充分展示自我,表演对话或者进行演讲;让学生总结本节课的重点知识,加强学生的印象;最后让学生用俄语进行问答比赛,由教师记录每名学生的课堂表现及掌握情况。

教师在整个课堂中起引导、答疑的作用。这样既锻炼了学生的听说能力,同时加深了学生对当堂课所学内容的印象,同时,以讲练结合的形式,扎实巩固每节课的教学目标。

二、充分利用情景教学法,加强学习的实用性,让学生找到学习的兴趣,重拾信心

教师都曾对自己的学生有过观察,不论是在课堂上,还是在课下,其实每个学生都是聪明的,他们也都有学习的意愿,只是缺少韧劲,缺少意志力。如果将他们课下的精力转移到课上该有多好。要想改变学生,不能仅仅靠说教,必须让他们在学习中找到兴趣,取得成绩的同时找到信心。兴趣是最好的老师,如果学生能够自主学习,能够有兴趣地学习,那么比硬性要求他们去做要强得多。那么,如何让学生产生兴趣呢?“使学生对一门学科有兴趣的最好办法,势必使之知道这门科学是值得学习的。”将书本上的知识应用起来,创造语言环境,使每堂课变得生动,同时加强俄语教学的实用性,这将为学生步入社会应用俄语奠定了一定的基础。

教师可以通过插图、视频、微课等方式,吸引学生的注意力,延L他们的专注时间,运用不同的手段加强知识点的吸引力,增强学习的趣味性和实用性。从简单的句式、单词入手,让学生多说多练,长此以往,学生会得多了,掌握得多了,学习兴趣和欲望也就更高。有了信心也就有了学习动力和渴望,这是一种内驱力。教师需要适时地在学生取得进步的同时给予肯定和鼓励。

三、正确利用情景教学法,使整个课堂有序地进行

虽然情景教学法有很多好处,但也有需要我们注意的地方。学生是课堂的主体,但并不意味着教师就可以放任不管。情景教学可以增强趣味性,充分调动学生的学习积极性,也能激发学生爱玩的天性。如果教师没有很好地把握课堂教学节奏,那么整个教学就会混乱,教学目标也不能够完成。所以,教师要将整个课堂教学过程设计好,交代清楚教学目标、重点以及难点,把握好教学主线,为学生创设一个活跃又有条理的课堂环境,引导学生的行为围绕着所学内容进行。

情景教学法对俄语教学是非常有益的,但同时也需要教师从整体上去规划。要想更好地采用情景教学法,教师要不断学习,提高自身的教学水平。教师应清楚地认识到,所谓“传道、授业、解惑”者,更应该是学习者、实践者,这样才能与时俱进,使教学能够跟上时代的步伐。

参考文献:

[1]周丹.情景教学法在俄语口语教学中的应用[J].戏剧之家,2016(7):215-216.

[2]周丽霞.浅谈情景教学法在俄语教学中的应用[J].中小企业管理与科技(中旬刊),2014(12).

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