略读课文教学初探

略读课文的教学，不同于精读课文，一是内容上，理解要低于精读课文，一般是粗知文章大意。只要抓住重点、难点帮助学生大体理解内容即可；二是方法上，老师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识和方法，自己把课文读懂。这是小学语文义务课程标准实验教科书教参中对略读课文提出的教学提示。虽如此，但在实际的教学过程中，略读课文的教学还存在较大的误区。“略读课文精读讲”的现象还大有人在，老师教得累，学生学得也不轻松。对此现象，我们学校把它作为校本研究的专题进行了研讨，我觉得，精读课文的教学其实从根本上来说是为略读课文的学习服务的，略读课文与精读课文到底应如何教学呢？在实验的过程中，我总结了如下几点。

一、注重指导

在教学略读课文时，需要学生在短时间内快速把握课文主要内容。首先要让学生通过自主朗读，整体上把握文章大意，然后根据阅读提示浏览课文，搜寻需要的信息。然后学生对重点句、段进行细致研读，集中解决问题，这样就可以使学生轻松与文本对话，达到略读要求，检验并提升学生的阅读能力。

二、大胆放手

语文老师必须转变观念，不能一味地牵着线拽着学生走，要相信学生自己能把课文学好，虽然有时学生自己学习的效果可能没有老师预想的那么好，但作为教师必须明白，只有放手，才能让学生的阅读技能得以发展和提高。在教学中，老师也不能急于求成，要循序渐进；还要根据学生能力的不同，对不同层次的学生提出不同的要求。如语文能力稍差的学生，对他们要求只要把课文读通顺、流利，了解课文大意就行；中等水平的学生能理清文章顺序，简要回答课前提出的简单问题即可，对于水平稍高的学生，要求其体会文章思想感情及写法等，并把不同层次的学生组成一个个学习小组，在学生间互动中提高他们的阅读能力。

三、精问细研

略读课文教学要求是“精知大意”，所以不可能面面俱到，老师要根据每组教材编排上的特点，有针对性地训练学生的阅读能力，这就要求老师必须深入文本，精心选择学习点。如人教版语文六年级上册第七组课文主要让学生体会人与动物和谐相处的感情，在教学这组课文中的《跑进家来的松鼠》一课时，根据课前提示，我向学生提出“跑进家来的松鼠在他们家做了哪几件事？从这几件事中你体会到了什么？”在这一问题的讨论中，学生们感受到人与松鼠之间的温馨。老师精问、学生细研，达到“略”教而不“略”学，更有效地训练了学生的阅读技能。

四、读写结合

在略读课文中，有许多语言很美的文章，可引导学生背诵积累；也有精彩句、段的文章，可让学生仿写句、段；有贴近学生生活的，可让学生写一写心得、感受；有结构较新颖有特色的文章，可让学生仿结构练笔，等等。

总之，略读课文的教学，教师对学生的学习要求要低于精读课文，并学会放手，注重学法的指导，使学生在读书的过程中，实现精读课文学习方法的有效迁移，切实提高学生的阅读能力。

（作者单位内蒙古兴安盟科右中旗吐列毛社农场小学）