怎样上好科学实验课

吉林省梅河口市海龙中心校　（135000）

小学科学课是对学生进行科学启蒙教育的一门重要基础学科，学好这门课对提高小学生的科学素质有　着重要的意义。对广大的农村小学来说，开好这门课还有利于落实广大农民发展生产、劳动致富、渴望人才　的要求。实验表明：科学课不仅有效地培养了学生的科学素质，而且在为当地经济建设服务上取得　了可喜的成绩。那么，如何上好科学实验课呢？我们认为：要上好一节高质量的科学实验课必须注意以下几点。

1　动手实验，就地取材

科学教学中的每项实验，在让学生动手实验之前，教师应该提前做一做。这样就能明白哪些地方学生容易出错，哪些现象不够明显，哪一项器材要换，哪一种方法需要改进。例如：　教师在作静电实验时，无论是采用哪几种材料，“同性相斥异性相吸”的现象始终都不明显。在学生实验时，及时采用静电起电机给玻璃棒和橡胶棒充电，克服了这个难题，效果十分理想。教师“准备”实验，有利于作好更充分的准备，有利于有针对性的指导学生，有利于预防各种失败和事故。农村科学教学的不利因素主要是教学仪器设备少。但农村学校也有许多有利的教学条件：　得天独厚的自然环境和资源为科学教学提供了丰富的、活生生的教学材料；为开展科学教学提供了观察、考察　、饲养、栽培等实践活动的场所；科学课中60％以上的内容都是农村学生所熟悉的事物和现象，学生对农村的　自然事物有着丰富的感性认识等等。所以，我们特别注意引导学生充分利用这些有利条件。

科学课中的观察、实验材料虽有一定的普遍性，但不可能覆盖所有地区和学校，对于那些当地缺乏的材料　怎么办？我们采取的办法是：对教材中与自然条件结合较紧的课文进行系列梳理，列出不易得到的教学材料，　选择可以达到的教学目的要求、当地易得的材料替代和补充，从而使所有学生都能亲自参加观察、实验活动，直接感知各种自然事物。实践证明：　这些作法是可行的，效果是好的。教师课前作准备，同时也改变了因缺乏教学材料，只能靠老师演示实验、学生看的状况，有效地激发了学生学　习自然的兴趣，增加了学生了解家乡自然事物特点的机会，培养了学生学科学、用科学的能力。

小学科学实验大多是分组进行，没有一批得力的助手和骨干配合，实验效果及效率也会出现不尽人意的问题。特别是实验人员多、过程复杂或内容较多的时候，教师难以在短短的四十分钟内对每一小组和学生进行指导，必须充分利用责任心强的助手和小骨干担任小组长，必要时，对他们事先培训，提前掌握整个实验的操作方法和故障的排除方法，这样他们就能更好地组织好自己的人员，指导同组同学的实验和管好本组的器材。

2　制定制度，养成习惯

小学生一进实验室就感到新鲜有趣，在好奇心的驱使下往往会这儿摸摸，那儿摸摸，将老师的要求和实验目标、实验步骤抛到云外。严重影响实验效果。因此，进实验室前要进行纪律教育和安全教育，制定和引导学生学习实验室制度，分组组长领导指挥，养成良好的实验习惯，这是保证实验有序进行、防止失误和事故的前提条件。

3　看懂说明，明确目的

每一个实验盒里都备有多项器材，能够进行多项实验，为了保证实验的严肃性、更好地为理论教学服务，必须按照实验盒上的说明和老师的要求有序进行，否则会使实验课陷入盲目性和无政府状态，不利于知识的获得和发现。小学生的意志控制力较　差，在实验过程中如果没有一定目的性和意志力的支配，注意力容易分散，陷入观而不察，察无目标，察无所　知的境地。小学生情绪易波动，容易对他们感兴趣的事物，或新异的有强烈刺激的现象产生注　意，乐在其中，而忘乎所以。因此，按照老师的要求和说明书上的要求去进行.

4　分步进行，做好小结

每节实验课往往含有多个实验项目，让学生一口气做完，效果是不好的。教师要认真备课，设计好程序、问题，或实验目标，启发学生有针对性的一步步深入地实验。让学生沿着“疑问实验小结新的疑问新的小结新的总结形成理性认识”的程序一步步实施。让学生完成一个实验，想一想，再小结一下，就容易总结出规律，就能达到良好的效果。这样也能让学生学会探索新知识的方法和技巧，也能培养学生慎密的思维和严谨的作风。再加上教师强调、讲解，这样不但可顺利地完成教学任务，而且还有利于煅炼学生观察和实验的能力。

当然，实验课不能统得过死，在时间充足和安全的前提下，可结合科技活动、第二课堂或者实验问题，放手让学生做一些创造性的实验，以激发学生的智慧和创造热情。