时间：2022-08-08 06:39:17
2012来，湖北省掀起了轰轰烈烈的“课内比较学”活动，我们长阳县也不例外，数千儿郎摩拳擦掌，跃跃欲试，全员实施岗位大练兵。课内比教学，为我们搭建了实践新课程理念的场所，构建了教师能力展示的新平台，加强了教师之间业务交流和切磋；课内比教学，让我们感受到了教育方式的再次变革，教学理念再次更新，学法指导再次创新的缕缕气息；课内比教学，是更新课堂教学模式，研究教学方法，寻求教学高效率的新舞台。
我一直任教初中数学，2012年因工作需要，任教小学三年级数学，自认为在初中任教毕业班多年，有十几年从事数学研修组长及课题组长的经历，再加上我也有过小学复式教学的经历和从教经验，专业方面应没有问题吧？事实却不尽然。现在的孩子受环境等多方面因素的影响，在学习习惯、学习意志力品质等多方面都有很大的变化，作为任教者假如不能与时俱进，研究教学中的诸多变量，一切按经验办事，很容易导致工作被动。
在校内比教学大比武中，我被推荐参加镇级小学数学教学比武，我抽签的教学内容是《分桃子》。一开始，我认真研究教材，针对素材针对性地设计教学程序，结合参考的评价建议和综合网络资源，很快拿出了教学设计，并制作了PPT课件，在数学研修组的全员参与下实施了我的第一堂“磨课”活动，一节课下来，我当即打了退堂鼓，这个内容难教。后来，全体教师纷纷为我献计献策，但是，第一次尝试用竖式计算，对于小学三年级的学生来说，实在有难度。为了帮助学生理解，我借用书中的图及课件演示，并利用小棍棒一步一步揭示算理。
带着本校全体教师的建议和磨课经验，我参加了镇数学课内比教学活动，可却没有完成我设计的教学内容，只能草草收场。竞赛中我虽然没有取得好的成绩，但是大练兵还是收到了预期效果，课内比教学活动对我的提高很大。
一、勤反思
教师应该放开手脚，从学生实际出发、从学生生活出发、从学生的状态出发，以培养学生能力为根本，注重引导学生理解知识的形成和应用。
教师应把每节课值得记录的“闪光点”汇集成火花。在“说”“讲”“观”“议”中，注重创新，提高自己的研修能力。
数学教师也应该有丰富的语言能力。幽默风趣、歇后语等不断穿插课间，肯定能够达到吸引学生的目的，我尝试让学生喜欢我的数学课堂，让学生学有收获。
二、贵“得法”
教学大比武活动的开展，让我感悟到我们的教学不能被教参、被自己和别人的经验所左右，教师要研究教参，但绝不能为教参所困，要大胆地改组教材。
我们应该特别注重学生的生存性课程。有些课，教参建议一课时完成的内容，实施起来，可能半节课都不用；有些课，在整个学段中的地位因其难度、衔接程度等方面的影响，或许要三节课甚至更多的课时才能完成，这完全要根据学生的实际来决定。我们的教学过程应该更倾向于关注学生掌握的状况，要注重学生在课堂上的生存性课程。
备课，不能被检查所左右，要备实效性素材、备学生、备学法等。回顾过去，我备过详案――把上课要说的每句话都写出来，像写剧本似的，很好笑。过去，我按照学校设计的备课模式，过于注重项目齐全，机械似的从教。而如今，我着重考虑如何轻车熟路地驾驭课堂，如何引导学生思考、探讨、归纳、发现、应用……真是很惊讶，以前，我总是仰慕教学大师们的手笔，把学生锻造的出神入化，把课堂雕刻得诗情画意富有境界，如今，我的课堂似乎也有了点儿味道。
三、练在“巧”
身处打造高效课堂的今天，我们不应一味儿地追求课堂的容量，而应该研究“如何练得少？”“如何用时少？”“学生学习效率高”。在说到练习多少合适的时候，理论上大家都知道，一个知识点的形成需要两三道题就可以了。但是，做起来，往往就陷入了题海的局面。
我们感觉到改革考试评价是多么关键。试卷往往要求学生有“熟练程度”，我们都知道，熟练工是练出来的。我们每设计一份试卷，总是站在我们的高度，认为很简单，屡屡还有预期，但是学生的成绩却屡屡让我们大跌眼镜。尤其是选拔性考试，大纲的要求是掌握，掌握要求“熟练度”多高呢？我认为，掌握是没有熟练程度要求的。
四、课在“精”
每个教师都有这样的经验，数学设计自认为方方面面的问题都考虑到了，但是，我们的教学设计往往一经过学生的检验，便会发觉诸多不足。做学结合没有固定的模式，还课堂的精彩，全在于师生的互动。首先，课堂能不能吸引学生、能不能引起学生的学习欲望，是关键；再是问题的提出，是否贴近学生实际，能不能引起学生的注意和研究思考的兴趣，是学习的动力因素。赛课，课前准备特别充分，我精心设计了课堂提问、教学板书。面对学生的回答，如果不理想不称心，我会在不经意间直接请另一名学生回答，直到得到我想要的答案方才罢休。结果可想而知，一节课下来问题较多，如问题讨论不够深刻，评价不到位，没有调动学生的学习积极性等。
通过对教材的深入研究，我觉得我们教师在教学中应该尽量拓展学生的探索空间，鼓励学生用自己喜欢的方式、方法大胆地尝试、猜想、探索，不应企图要求所有的学生都达到或形成同样的思维层次、模式和习惯。要做到抓住教材，研究教材，活用教材，要用最合适的方式去教导学生，引导学生走最适合自己的路。
（作者单位 湖北省宜昌市长阳县都镇湾镇宝塔小学）