幼儿教师应当学会“赏识”孩子

时间:2022-08-08 03:24:28

幼儿教师应当学会“赏识”孩子

“赏识教育”是一种“爱”的教育方式,教师应当学会“赏识”孩子。用“赏识”的眼光去看待孩子,用“赏识”的方式去教育孩子。

我读过一个真实的故事。有一位学生家长第一次参加家长会,幼儿园的老师说:“你的儿子有多动症,在板凳上连三分钟都坐不了。”然而她还是告诉她的儿子:“老师表扬你了,说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟,现在能坐三分钟了。”其他的妈妈都非常羡慕妈妈,因为全班只有宝宝进步了。儿子上小学了,家长会上,老师说:“全班50名同学,这次数学考试,你儿子排第40名,你们关注一下孩子。”当她回到家里,却对坐在桌前的儿子说:“老师对你充满信心。他说了,你并不是个笨孩子,只要能细心些,会超过你的同桌,这次你的同桌排在21名。”孩子上了初中,又一次家长会。她坐在儿子的座位上,这次老师却没有点她的名字,临别,去问老师,老师告诉她:“按你儿子现在的成绩,考重点高中有点危险。”她告诉儿子:“班主任对你非常满意,他说了,只要你努力,很有希望考上重点高中。”高中毕业了,他儿子从学校回来,把一封印有清华大学招生办公室的特快专递交到她的手里,突然转身跑到自己的房间里大哭起来。边哭边说:“妈妈,我知道我不是个聪明的孩子,可是,这个世界上只有你能赏识我……”

我读了这个故事,想了很长时间。故事中的孩子用他自己的话说,他不是一个聪明的孩子,却能在母亲的赏识下,考上中国的最高学府清华大学,这就是“赏识教育”的力量。

“赏识”是一种教育方式,用赏识的教育方式教育孩子时,要把赏识的心理准确地表达出来,把赏识的心理活动变成一种赏识的语言,一种赏识的表情,一种赏识的行动。

“赏识”孩子是一种艺术。“孩子看着自己的好,庄稼看着别人的强。”这是一种心理因素在作怪。

“赏识”孩子,应当找准孩子的优点,赞美、夸奖,逐步引导孩子克服缺点。人无完人,孩子和成年人一样,都有缺点和优点。有的缺点多点,有的优点多点。缺点再多的孩子,也有优点。赏识孩子,应当善于发现孩子的优点、闪光点。刘××小朋友,活泼好动,经常与小朋友打架,他却乐意帮助小朋友搬凳子。我就抓住他这个优点,表扬他,鼓励他。我说:“你帮小朋友搬凳子,小朋友都喜欢你,你如果不和小朋友打架,小朋友更喜欢你。”在我的鼓励下,他慢慢变得不与小朋友打架了。

“赏识”孩子,应当充分信任孩子,相信孩子能行,相信孩子能成才。故事中的家长相信儿子不比别的孩子差,多次用暗示法鼓励孩子,使孩子一点一点地进步,从一个老师认为最差的孩子,变成了高材生。生活中,不乏这样鲜活的事例。我在初中教过的学生杨××是个并不聪明的孩子,上初一时,每次考试成绩都在下游,我经常鼓励他说:你不比别人差,你主要不如别人用功,只要你多下点功夫,肯定能跑到别人前头。结果初中毕业时他考上了重点高中,后来成了博士。

“赏识”孩子应当多鼓励。故事中的家长,认为自己的孩子不比别的孩子差,积极地去鼓励,才能获得好的成绩。俗话说:初生牛犊不怕虎,什么事都想干,什么事都敢干是孩子的天性。对于大胆的孩子,要鼓励。教师不应逆水行舟,不要吓唬孩子,要保护孩子敢作敢为的精神;对于胆小的孩子,更应多鼓励。当孩子准备做某一件事时要说:“你能行!”孩子害怕时要说:“勇敢点!”孩子做事的过程中要说:“自己来!”孩子完成一件事时要说:“你真棒!”在多表扬、多鼓励中,孩子有了自信,才会有胆量,才会尝试做他原先不敢做的,做得多了,就形成了敢作敢为的性格。

表扬、鼓励孩子不能简单地说:“你真棒!”或“你真行!”同时要说出孩子“真棒”“真行”的原因,孩子才会得到正确的引导。比如:“这句话你说得很完整,你真棒!”“这道题你想出了三种解题方法,你真行!”长此以往,在教师指导性的鼓钕拢孩子就会越来越好!

“赏识”孩子,应当用发展的眼光看待孩子。唯物论认为事物是发展变化的。孩子也是成长变化的。故事中的孩子就是在家长的鼓励下,一步步成长变化的,从全班最差到第40名,再到超过21名,又到考上重点高中,直至考上清华大学,这是由于赏识孩子,一步一步鼓励的结果,一步一步发展的结果。

教师应当像父母一样,“赏识”每一个孩子。包括聪明、听话的孩子和不聪明、不听话的孩子。因为每个孩子都有自己的优点,因为每一个孩子都是社会的细胞,都是国家的一分子,不应当厚此薄彼,有所偏爱,丢失了教师的责任,失去了社会的公平。

“赏识”孩子不是无原则的赏识,不是盲目的赏识,更不能拿缺点当优点来赏识。

“赏识”孩子,对不同年龄段的孩子,要用不同的语言、表情、行动来表达。愿所有的教师都学会“赏识”孩子,让孩子在“赏识”中快乐成长!

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