找准材料的“关键”,准确审题立意

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-091-02

一、案例背景

写作是语文能力的综合表现， 也是衡量一个人语文水平的重要尺度。《语文课程标准》对作文教学提出了新的要求，带来了作文教学理念的全面更新。这要求我们语文教师重视写作的教学，积极发现学生写作存在的问题，通过探究的方法加以解决。

作文的教学一直是语文教学的重要的组成部分，今年教高三的我通过和多数学生的交谈我了解到学生面临一个主要问题是写作审题的困难，而在作文的批改过程中也发现他们在作文的审题立意上存在很多的问题，很多的学生在作文课、考场上一见作文题便匆匆忙忙地下笔，由于没有仔细地审题，想一点写一点，有时写了很长的一段，才发现跑题了，俗话说，“意在笔先”如果在审题立意上就出现偏差，势必造成“下笔千言，离题万里”。

审题，是对题目的意义、要求、范围的审定，审题的过程是确定文章体裁、题材和中心的过程，正确的审题应该是写好一篇好作文的前提，本案例主要针对高三作文复习教学中如何让学生学会正确地审题立意，力求找准文章的第一块敲门砖，从而避免学生考场作文出现审题的失分。

二、案例描述

联系我们作文教学和写作，目前主要有三种类型的作文试题：命题作文、材料作文、话题作文。三类作文中，学生对材料作文感到做困惑，原因是材料作文的审题难度大，立意不准，偏离主题，文不对题。为了降低审题难度，我在作文课上设置了以下几则材料，请学生阅读思考，并进行判断。

多媒体展示四则材料

材料一：乌鸦羡慕老鹰从山上俯冲下来抓走小羊的本领，于是模仿老鹰的那种俯冲姿势练习。一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇叫着从树上猛冲下来，想抓住山羊往上飞，可是她身体太轻了，爪子又被羊毛缠住，无论怎么拍打也飞不起来，结果被牧羊人抓住了。当牧羊人的孩子问这是什么鸟时，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱呀！”

材料二：法国化学博士在一次试验中碰落了一个烧瓶，结果发现烧瓶没有碎，他发现这烧瓶里面装着叫硝酸纤维素的溶液，这种溶液会在玻璃表层形成一种薄膜，使玻璃不破碎。由此，他发明了不会碎的玻璃，应用非常的广泛，如汽车挡风玻璃等，课件，创新不是很神秘的东西，它不像我们想象的那么困难，那么遥远，关键是要用心发现。

材料三：一位心理学家做了一个试验：将一条很饿的鳄鱼和一些小鱼放在冰箱的两端，中间用透明的玻璃板隔开。刚开始。鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻，它失败了，但毫不气馁；接着它又向小鱼发动了第二次更为猛烈的进攻，它又失败了，并且受了重伤……多次进攻无效后，它再也不进攻了。这个时候心理学家将挡板拿开，鳄鱼仍然一动不动，它只是无望地看着那些小鱼在眼皮底下悠闲地游来游去，放弃了所有的努力，最终活活地饿死了。

材料四：你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。明月装饰了你的梦，你装饰了别人的梦。

学生仔细阅读，思考并归纳材料的特点。

学生一：老师我只能归纳慨括第一则和第四则，第一则是属于寓言，第四则是卞之琳的《断章》，这是诗歌材料。

老师：说的很棒，第一则是寓言类材料，第四则是一首小诗，我们把它归为文学性材料，因为这样的形式还可以是古诗、散文片段等。

学生二：二三则材料很相似，都是陈述一个事件，只是第二则有点评，第三则强调古诗的结果，但是不知道怎么概括出类型。

老师：很对，其实你已经概括出这两则材料的类型，我们把事件性材料后面出现议论、抒情文字进行评论的叫做评论性材料，第三则知识叙述事件称作事件性材料。

板书总结不同类型

材料一：寓言性材料

材料二：评述性材料

材料三：事件性材料

材料四：文学性材料

从历年的作文材料来看，基本上属于这四种材料类型，我们只要掌握了这四种材料的审题技巧，抓住材料的关键句，就为写作打下扎实的基础。

让学生仔细阅读第一则材料，进行3分钟的讨论分析，然后各抒己见。

学生一：这则材料的关键句应该是牧羊人说的“这是一只忘记了自己叫什么鸟。”这句话的意思是，我们做任何的事情都不能盲目模仿别人、东施效颦难免会失败。

老师：很好，寓言性材料只要能抓住揭示正确的寓意的句子就是找到了关键句。

寻找评述性材料的关键句

学生：评述性材料有议论的语句：“创新不是很神奇的东西，它不像我们想象的那么困难，那么的遥远，关键是用心发现。”抓住这句话就能提炼出观点：创新在于发现。

老师：说的很正确，评论性材料中一般有两种情况：一、议论抒情性句子放在评述文字之前，构成总分式；二，放在评述性文字后，构成总式，抓住它就抓住了关键。

寻找事件性材料的关键句

学生：我想材料想让我们明白鳄鱼的死本来可以避免的，这告诉我们在多次失败面前，我们不能半途而废，停止努力，而应该冷静分析，寻找新的出口。

老师：这位同学分析很到位，同学们读这类型材料时候，要读懂材料的整体的基础上，学会寻找关键的句子，然后对关键的句子进行因果分析，得出造成某个结果的本质原因。

寻找文学性材料的关键句

学生：这里有两个对象：“你”、“别人”，应该是说这两个之间的关系吧，从诗歌字面上理解似乎“你”参与了一切的情景，其实“你”成了别人的风景，所以体现了一个相对的主题。

老师：很好，这位同学能够通过具体的分析得出一个结论，这种思考条理清晰，具有针对性。这种类型的材料一般来说都十分简短而又包含丰富的意义，理解这种材料要注意意象的意寓或它们之间的关系体现意寓，有时会直接揭示哲理，审题的时候抓住这些关键句审题。

归纳总结不同材料的审题关键

寓言性材料――揭示寓意的语句

评述性材料――议论抒情的语句

事件性材料――揭示因果的语句

文学性材料――体现哲理的语句

三、案例反思：

1、树立学生写作的信心

学生的信心树立是写好作文的前提，只有改变学生对作文写作的厌烦心理，喜欢上写作文，才有可能提高作文的写作水平。老师的作文指导课上充分挖掘学生思维的亮点，不断鼓励他们，只有这样他们才有动力面对自己的弱项，改变对材料审题立意的畏惧心理。在作文的评讲课上，多读读他们的好句好段甚至是好词也是树立学生写作信心的有效方法。

2、进行有效的方法指导

作文的教学和其他模块的复习一样也需要进行有效的方法指导，审题是写作的起点，我们只有告诉学生从哪些方面寻找突破口，才有可能准确的审题，他们主要问题是不知道从哪里着手分析，我们告诉他们怎么抓关键句，他们审题就有了明确的目标与依据。

3、有针对地实施作文教学

老师要关注学生在每一次作文写作批改中出现的问题，将他们的问题分分类，可以有针对地进行作文的教学，只有这样才能有效地提高他们的作文写作的能力。我认为每一次考试的作文老师应该都回收重改，因为这些“作品”很原始地反映了他们写作过程中出现的问题。

4、系统分类作文教学

作文的教学要进行系统的分类教学，可以将作文的教学分为几大块，比如审题立意、结构、文体、语言风格、素材分析等几类。只有计划地实施作文的教学才能循序渐进地提高学生的作文写作的能力。

作文的教学任重而道远，我这里主要谈谈自己对材料作文审题立意的几点思考，希望在今后的教学中，通过不断思考与实践发现更多的规律以有效地提高学生的写作水平。