新课程下高中化学实验教学的有效性

【摘要】本文分析了提升高中化学实验教学的有效策略，做好实验演示、做好学生的分组实验、强化课外实验。

【关键词】高中化学；实验教学；实验化学

化学是一门以实验为基础的自然科学。化学本身就是一门以认真的观察和仔细的做实验为基础的学科，很多规律就是在实验的基础上所提炼和总结出来的，实验教学能带给学生形象化的学习氛围，让学生在实验中主动寻求知识，从而培养并发展他们学习化学的能力，促进学生世界观和科学品质的形成。

一、新课程中化学实验内容的变化

传统的实验教学过程过于重视化学实验的认知性结果，过于侧重于学科训练的实验，这样不仅使化学实验的功能过于单一，而且未必有利于培养学生的创新意识和诱发学生对科学实验的兴趣。所以，化学实验要从学术的圣坛走向大众的讲堂，为学生的终身发展奠定基础。在新课程中，化学实验内容在以下几个方面有较大的突破：

1.化学实验内容的选择更加生活化，现代化。以学生身边常见的化学物质作为实验药品，选取日常生活和社会生活中与化学有关的问题为实验内容，可以使学生有一种亲切感，有利于调动学生的学习积极性和激发他们进行实验探究的兴趣，同时对于他们更好地学以致用，解决现实问题具有重要的作用。

2.化学实验内容的表述上更加人性化。高中新课程倡导以学生的发展为本，面向全体学生，使每一名学生的科学素养都得到全面的发展，在化学实验内容的表述上贯彻和体现了这一课程理念。学生熟悉的生活经验，已有的化学知识，日常生活中的真实现象，社会发展中与化学有关的问题等，都可作为实验探究的情景来导入实验。

二、做好实验演示

化学实验本身就具有生动、形象、真实的特点，在课堂上教师要做好各项实验的演示，这样才能充分地唤起学生对化学的好奇心和对知识的求知欲望，实验的演示不仅能让学生获得感性知识，还能促进学生将感性知识上升为理性认识；课堂上一个成功的化学实验不仅能活跃课堂，还能形象地呈现出该堂课的教学重点，通常情况下，教师在选择所要演示的实验时，要突出重点，符合直观、安全、可靠、简单、规范的要求，以提升学生的实验能力。例如，教师在讲解溶解平衡这节内容之前，可进行以下实验：首先在一杯饱和的蔗糖水中放人一块不规则的冰糖，经过一段时间的溶解之后，将冰糖取出，然后观察溶解之后的冰糖，待晾干之后称其重量，实验得出：形状改变，质量不变，学生通过对实验现象的观察、分析、讨论，得出结论：冰糖溶解是一个动态溶解平衡，通过直观的实验促使学生深刻地理解并掌握溶解平衡这一抽象的化学原理。创造具有美感的化学实验可以提升学生学习化学的兴趣，在课堂实验教学中，装置的整体美不仅能吸引学生的眼球，还能提升学生的求知欲；面对丰富多彩的物质世界，不仅要给学生色彩上的美感，还要带给学生无穷的遐想；化学本身就是一种动态美，由一种物质变成另外一种物质，在反应的过程中，不仅带给学生视觉美，还能充分激活学生的思维。例如，在两个烧杯里面装上等量的稀盐酸，再将装有纯碱和小苏打粉末的气球分别捆绑在两个烧杯口处，将球内的粉末抖入烧杯中，此时会产生现象：彩色的气球就像是盛开的百合花，十分美丽，通过创造具有美感的化学实验，让学生在其中得到充分的享受，同时还能提升学生的兴趣，消除对化学的误解，最终产生积极、乐观的情绪，大大提升了高中化学教学的效果。

三、学生亲自操作实验，体验实验美

学生的亲自操作主要包括分组操作和课内外的探究操作，分组操作实验可以促使学生在讨论的基础上加强动手能力，获得现象、数据、实验结论，待学生分组实验完成之后教师要做出评价，对操作错误的学生进行纠正，避免下次再犯；同时还要表扬并鼓励操作规范的学生。不过，教师在课堂上会面对一个共性问题；这么多的学生，教师根本无法个个顾及，因此就要求学生形成良好的相互监督、相互纠错的能力。例如，学生在学习了H2S04的性质之后，以Cu和H2S04为工业原料生产出CuSO4有几种方法，问题给出之后，学生经过讨论、分析之后得出以下几种：第一，利用铜在空气中的加热之后与稀硫酸进行反应而取得；第二，利用铜和浓硫酸的反应而取得，教师再根据学生所得出的结论进一步地总结：从环保和经济两方面出发，第一种方法最佳。

四、化学实验的功能

化学实验内容的更新，将化学实验的地位又提升到一个高度，而这一切都为更好地体现化学实验的诸多功能。化学实验能够创设生动活泼的化学教学情境，激发学生的化学学习兴趣。高中化学新课程十分重视教学情境的创设，以此来改变传统教学脱离特定的学习情境与知识存在的实际背景，在真实的探究问题情境中，激发学生的化学学习兴趣，引发化学教学认识，提出化学教学认识问题，让学生感知物质及其变化的实验现象，获得实验事实，形成基本概念，检验化学理论，验证化学假说，积极培养和提高学生的探究兴趣和创造兴趣。

总之，新课程下的化学教学和高考，要求我们必须重视化学实验教学。相信在新课程改革和新课程标准的指引下，我们的化学实验教学会越走越正规，让学生“吃”到一份好胃口、好心情、好营养的“能力大餐”，并将受益终身!

【参考文献】

[1]王后雄.高中化学新课程教学案例研究.北京：高等教育出版社.2008

[2]周胜师.高中化学新课改中如何进行研究性学习[J].考试周刊.2009.(33)

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[4]刘月.试析高中化学新课程实施中存在的问题及对策.网络财富.2009.9

（作者单位：江西省新建县第二中学）