计算思维 17期

摘 要：中国职业教育事业经过多少年的风风雨雨发展到了今天，但目前看来，其水平并不高。新的社会环境要求学生们在保证基本能力的基础上必须具备动手能力和创新能力，为了适应社会发展的需求，我们作为培养高职高专的院校，对计算机基础课程进行改革是非常必要的。本文分析了计算机基础教学的现状和其中存在的问题，并对计算思维式的计算机教学改革进行了探讨。

关键词：高职高专；职业教育；计算思维；教学改革

中图分类号：TP3-4；G712

经过多年发展，中国传统的高职高专计算机基础课程的教学也已有了一套基本成型的模式，高职高专学校普遍认为要重视实际操作，重视其实用性，让学生以技能学习为主，服务于生产和管理，这就是我们的定位和现有的发展水平。

对于高校学生来说，计算机除了是一门基础课外，该课程还可以培养他们的动手能力，提高他们的综合素养，使其更加适应社会发展的需求。所以，对于高职高专的学生来说，培养其实践操作能力、提高他们在计算机方面的综合素质很有必要。

1 高职高专计算机应用基础课程现状及其改革的重要性

现代的计算机应用基础课程所用教材都是一些“浓缩版”的，也就是说课程都太过狭义。各地各学校的高职高专学生对计算机基础课程的学习没有任何兴趣，学生的逃课率非常高。这样的现实概况往往还会致使计算机课程教学课时被不断压缩，但还得必须让学生掌握所有教材内容，这就给广大高职高专计算机教师带来了忧患另外，整个教学的教学体系不够完整， 缺乏基本的稳定的教学内容。所以我们的高职高专计算机应用基础课程的现状着实令人烦恼。

2 计算机应用基础课程的三次改革及改革过程中存在的问题

大学计算机应用基础课程进行了三次改革，如表1所示。

表1

第一次 1997年教育部发文明确了计算机课程体系，规划了计算机课程下属五门细化课程：文化基础、程序设计、软件技术及硬件技术、数据库。

第二次 2004年除对计算机基础课程提出更多建议外，还把“大学计算机基础”作为了第一门课程。

第三次 改革明确了计算思维在计算机课程中的重要意义，并要以计算思维作为切入点进行计算机基础教学改革。

在教学改革的实际操作过程中，我们高职高专学校的老师，对于计算机教学方面还存在许多困惑，改革中也遇到不少问题。一是由于各个专业的特点不突出，专业之间的划分不明晰；其次就是我们过去的计算机教学过程中，所选用的教学方法还是停留在以前的水平，所用教学内容太过陈旧，教出的学生只会被动的学习；最后就是整个教学评价方式和体系不够科学。在这种情况下，我们便提出了应用计算思维进行高职高专的计算机基础课程的教学。

3 在计算机应用基础教学中引入计算思维

在上述情况下，我们便提出了应用计算思维进行高职高专的计算机基础课程的教学。当前，国内外对于计算思维的研究很多，但是专门针对高职高专计算机基础课程的研究却少之又少，所以我们有必要把计算思维引入到高校计算机基础课程教学当中去。

一般的人们认为只有一些计算机方面的专家才会有计算思维，其实不然。从某个角度来说，计算思维存在于我们生活的方方面面，是我们所有人具备的思维品质。我们不仅仅要培养学生掌握知识的能力，更要让他们学会计算思维这样的方法。或者有些学者就建议专门开设一门关于计算思维的课程，让高职高专学生能够去接触计算思维，学习计算思维。

首先要从理论方面去研究计算思维。另外，还要系统地把计算思维划入到大学计算机课程体系当中。还有从计算机的实际操作方面来说，我们提升学生掌握计算机的能力便是通过计算思维。

4 利用计算思维对计算机应用基础课程进行改革，促进教学

4.1 高职高专计算机基础课程如何更好地运用计算思维。到目前为止，计算机技术在不断地发展。所以作为我们教育者来说，我们应该培养学生应用计算机的能力和创新的能力，并且把这问题作为我们今后一段时期内该解决的问题。

具体表现在他让学生掌握这种计算思维的思想，这样就可以提高学生的创新能力，并且把计算思维的思想渗透到平时的计算机基础教育教学当中去。另外，结合我们高职高专的专业特点，构建培养计算思维创新型能力的基础教学课程体系，这样就可以促进以及培养教育学生去使用计算机工具去提高各专业知识水平的能力，进而去提高学生的创新实践的能力。

其实计算思维包括许多丰富的内容。对于非计算机专业的学生未来可能应用计算手段进行各个学科的创新，也有可能开发支持各学科研究创新的新型的计算手段。我们高职高专学校，对于计算机基础课程的改革，最主要的便是让学生通过掌握计算思维的方法，进而让学生形成创造性的思维。只有这样做，我们才能够把职业教育的工作搞好。

4.2 在高职高专的计算机基础知识教学中，运用计算思维教学的好处。计算思维的本质就是用计算机科学的概念去解决问题、去设计一个合适的系统并且能够很轻易地理解人的行为。在高职高专的计算机基础知识教学中，合理地运用计算思维教学，有许多好处。比如：学生们在日常学习计算机基础知识的过程当中，通常会遇到一些很复杂的问题，如果用常规的方法去解决的话，问题很难得到解决。所以我们可以尝试着把这个复杂的问题拆成若干个很小的并且是容易解决的问题，然后我们把这些小问题逐个的解决，这样整个问题就轻而易举地解决了。或者他们会遇到一些问题，这些问题会使得他们无从下手，这时候就可以想一下，是否可以把这个问题转化成另外的相近问题，这样，在整个思考过程中，可以使问题更简单一些。

4.3 在教学中传统教学理念，推广计算思维教学。在高职高专的计算机应用基础知识教学工作当中，计算机应用基础课程一直在寻找并且急需改革的是培养学生的计算思维意识和训练学生的计算思维能力。其实计算机的基础课程有很多。我仅仅以C语言程序设计作为例子来研究把计算思维运用在我们的程序设计当中，通过这种新的尝试，进而能够在我们学校乃至全国的高职高专学校都能够使用这种计算思维方法。

在高职高专的学校中，培养学生的计算思维的理想课程，便是“C 语言程序设计”。因为“C语言程序设计”这门课程是高职高专学校计算机基础课程的最重要的组成部分。“C语言程序设计”的总体的目标是：要让学生学会求解问题的思路以及解决问题的方法，对于计算思维的过程要有一定的理解，还应该提高我们学生计算机应用的能力以及开发的能力，并且能够培养他们的研究创新的能力及计算能力和计算思维的能力。所以，我们需要探索并且推广一种适合高职高专学生计算思维能力的培养的教学方案。高等院校及任教老师自身应该积极地去探索、去大胆地尝试，去发现和应用计算思维教学方法，也就是这样，才能够培养出适应现代社会发展的必要人才，让我们的高职高专教育事业更加蓬勃发展。

5 结束语

目前高职院校对于计算思维的教学改革还不成熟，有许多问题亟待解决，要想提高教学效率，就必须认识到计算思维与教学改革的联系。计算思维的应用普及适应了社会发展要求，推动了计算机基础课程教学改革。所以，研究基于计算思维的计算机基础课程体系成为当前高职高专院校的根本任务。作为老师就应该转变以往传统观念，努力培养学生实际操作能力，使每一个学生都能够成为高素质人才。

参考文献：

[1]刘夏.陈明锐.引入计算思维的高职院校计算机基础课程教学探索[J].计算机教育，2013（05）：99-100.

[2]和刚.新升格本科高校计算机应用基础课程教学改革探索[J].大江周刊：论坛，2012（03）：55-56.

[3]金沂.西部高校“计算机应用基础”教学改革探索[J].计算机教育，2013（02）：132-133.

作者简介：王晶（1981.04-），女，讲师，本科，硕士，研究方向：计算机应用。

作者单位：白城医学高等专科学校，吉林白城 137000