儿童绘画特征的研究

摘 要：儿童绘画成为艺术界的一朵奇葩，越来越受到大家的关注。本文分析了儿童绘画的概念，并从形、色、意三方面入手论述了儿童绘画中呈现出来的关联性、情感性的特征，在此基础上提出作为成年人应该放开思想，学习儿童自由创作的能力。

关键词：儿童绘画；关联性；情感性

中图分类号：J205 文献标识码：Ａ 文章编号：1005-5312（2012）32-0196-01

一、儿童绘画的概念

儿童画没有十分严格的年龄限制，只要是儿童自己创作的发自内心的绘画，不论内容是想象的、写生的或是命题的都属于儿童画。这种画往往都带有儿童独特的心理和审美特征。相反，儿童作画中有过多老师和家长的参与指导，那么儿童特有的思维方式、技法等都可能会发生偏离，即使由儿童完成，这些画也不是典型的儿童画。

二、儿童绘画的特征

（一）关联性

1、大与小体积的关联

通过观察大量儿童绘画作品发现儿童不是按照事物本来的体量来处理事物之间的大小关系的。他们处理物体大小关系时一般有两种情况：一方面，是受年龄认知的限制，儿童还不能够清楚的区分事物大小比例关系。在儿童绘画中我们可以经常看到，他们画中人物身体各部分的比例几乎差不多大小，人同房子、汽车的比例也差不多大，这些都属于儿童绘画特征关联性在大小方面的表现。

另一方面，儿童在绘画时，会赋予事物主观的认识而忽略事物的客观大小，他们喜欢把注意力放在感兴趣的物体上，把这类物体或物体局部放在画面中间，并且画的很大，对那些不关注的物体或局部则画的很小甚至直接忽略。客观来讲，因为儿童年龄、认知等方面的特殊性决定在造型能力上有较大的局限，但并不会因此感到可笑，相反让我们感受到的是浓浓的童趣。

2、远与近距离的关联

儿童绘画作品中在表现画面事物的位置关系时会呈现出一种远与近距离的关联，他们在处理画面中物置关系时大概会采用分离、透明化两种方法。

分离就是画面中的物体出现遮挡时将他们分开来画的一种方法，可以说这是儿童在表现物体与物体的空间关系时的一种消极策略，这也是儿童认知方面的特殊性所决定的。儿童在没有掌握透视关系之前，他们不知道物体与物体遮挡时应该怎样去表现，只好给每个物体一个独立的空间。

儿童在处理物置空间关系时的另一种方法是透明化，有时因为纸张大小或物体形状的限制不能用分离的方法时，儿童会用透明的画法来表现空间关系。

3、时间与空间的关联

儿童的绘画作品在表现时间和空间上也呈现出关联性的特征，儿童习惯把不同时间、不同空间的人或物组织概括在一个画面中。他们不会在意空间和时间的间隔，可以将不同时间、空间内发生的事统统放在一个画面中，这种对事物的概括性往往会以认知能力为前提，由于儿童的认知能力还比较差，所以儿童绘画中会存在很多非真实的趣味性。例如儿童在画正侧面的人脸时，往往会把另一侧的眼睛也画出来，因为在儿童的认知范围里，人就是有两只眼睛。

（二）情感性

1、物我同一的情感

由于受年龄、认知能力的限制，他们相信太阳、汽车甚至一块糖等一切事物都是有生命，有情感的，儿童用物我同一的意识将自己的情感赋予了整个世界，他们无视人类以外的事物与人类的差别。在这种情感认知下儿童与自然界的花花草草，万事万物都可以进行丰富的语言交流。儿童会把这种物我同一的情感充分的体现在绘画中，画中布娃娃同自己一样要吃饭睡觉；太阳是公公，月亮是婆婆；汽车的前车灯就是眼睛；下雨是因为天空哭了。

2、情感色彩专家

在成人眼中很多事物的色彩是固定不可变的，如：绿色的树叶，红色的太阳，蓝色的天空和大海等，这些概念化、公式化的色彩导致成人的画中往往缺少儿童画特有的生动灵活的气质。对色彩独特的见解与感知是儿童特有的，在绘画过程中，他们可能不会如实的描绘眼睛看到的颜色，甚至不在乎事物的固有颜色，他们大多会依照自己的喜欢倾向来选择用色。儿童还常会把心情投射到绘画作品的颜色上，如果画面比较沉闷、暗淡，则基本会说明儿童心中可能有令其不高兴的事情，所以儿童绘画成了我们了解儿童的一个很好的窗口。

儿童的绘画在内容的形、色、意上呈现出关联性、情感性的特征，这种特征是天真，幼稚的，有的时候还可能会脱离现实，但是这个时期的绘画不受外界的限制，他们可以自由的发挥，任意的描绘，这种创造性的绘画活动，正是成人缺少的，我们研究儿童绘画的特征，要学习他们自由创作的能力，保持一颗童心，放开思想不受束缚。

参考文献：

[1]姚全兴.儿童文艺心理学[M].重庆出版社，2007.