小学语文课堂讨论的策略探讨

摘 要：小学生是个特殊的群体，他们受生理和心理方面不成熟的限制，在课堂上注意力不能集中。这就要求教师在课堂上要给他们创造一个活跃的课堂氛围，重点训练学习的思维能力和语言能力。而课堂讨论是有效地实现这一重要任务的主要渠道。课堂讨论是指在教学中，老师指导学生为解决某个问题进行探讨，从而增强学生之间的交流，取长补短，获取知识，从而促进学生思维发展的一种教学方法。现今的教育是一个强调学生个性的教育。这种个性教育要求教师在教学的过程中，树立学生的自我意识和主体观念，让他们学会独立思考，培养他们的创造能力和创造性思维，从而有利于学生的个性发展。本论文将会对小学语言课堂讨论进行探讨。

关键词：小学语文；课堂讨论；策略

该如何进行小学语文的课堂讨论呢？我认为教师应该从以下几个方面进行：

一、要明确教学的任务，找准小学生思维的兴奋点

现在的小学语文教师都非常重视课堂讨论，但总是收效甚微。经过多年的研究，我们发现，很多教师只是把课堂讨论作为其教学的一个应有步骤而已，并不是为了解决问题而讨论。他们只注重课堂讨论的这种表面形式，没有组织学生进行更深层次的讨论，只是将讨论停留在问题的表面上，只要是表面上热热闹闹的就可以了。其次是有些教师安排了问题过多，课堂讨论的分量把握不当。这样就会使学生讨论得过于简单，任务繁重，不仅不会让学生的个性得到发展，还浪费了课堂教师讲解的时间。所以教师在组织课堂讨论的时候，一定要明确其目的和任务，认真组织好课堂讨论。而且教师要提出的问题尽量有趣，切中学生的思维兴奋点，引起学生的兴趣，这样学生才会对这个问题好奇，才会想知道答案，才会积极地参与到课堂讨论中来。而且教师在设计问题时，一定要设计一些有讨论价值的问题，避免提出一些过于简单甚至是无效的问题。我们以《赤劈之战》为例，教师可以设计以下几个问题：

1.假设你是一名古代的将军，在用兵打仗的时候，你希望率领的兵马多还是少，为什么呢？在课前提出这样的问题，让学生进行讨论，这样在进行课堂讲解的时候，学生才会有更大的兴趣去听讲。

2.很多人在作战的时候都希望带领更多的兵马，那么我们能说兵马带的多就一定能取得战争的胜利吗？教师在进行讲解的期间，可以提出类似的问题，学生的内心就会产生这样的疑问，老师为什么要这么问呢？难道所率领的兵马少也能取得战争的胜利吗？带着这样的疑问，他们就会去探究问题的答案。

3.在本次课即将结束的时候，老师可以向学生问这样的问题：为什么曹操的兵马是周瑜的好几倍，但还是败给了周瑜呢？通过这样的讨论，让学生各抒己见，充分表达自己的想法。

二、选准课堂讨论的焦点

经常会有些教师报怨，在教学过程中，课堂讨论要么没有氛围、冷冷清清，要么就是十分热烈、没完没了，导致课上的内容都讲不完，造成拖堂的后果。我认为，为了避免出现这种现象，教师应该组织好课堂讨论的内容，找准时机。只有这样做了，课堂结构才不会涣散，学生才可以找出问题思考的关键所在，让学生处于思维的最佳状态。教师要抓住提问的时机，选好课堂讨论的焦点，让学生有针对性地展开讨论。现列举一些讨论的焦点：

《丑小鸭》――为什么丑小鸭长大以后会变成白天鹅呢？为什么大家都不喜欢它呢？长得丑就不会得到别人的喜欢吗？

《凡卡》――为什么凡卡这么小的年纪要去做学徒？为什么他不和爷爷一起生活呢？他的爷爷难道不爱他吗？

三、要确保课堂讨论的方向，不能偏离教学内容

1.充分对学生提出问题

使学生围绕问题进行讨论，根据问题进行发言，同时教师要对学生不断引导，尽量提出一些发散型的问题和评价性的问题，教师也可以使学生围绕问题互相评价。教师最好提出一些巧妙的问题，比如：如果是你，你会选择哪个词语来表达你的想法？除了这些词语以外，还有其他更好的词语吗？如果让你写出和作者一样的场景，你会用什么样的表达方式呢？通过这些问题的提出，可以鼓励学生发言，开阔学生的思路，让他们从更多的角度去思考问题。

2.要给学生营造活跃的讨论气氛

人在有动力的前提下，就会积极地参加各种活动。通过营造活跃的讨论气氛，学生们就会受到这种气氛的感染，积极参与讨论。老师可以选择表扬和鼓励学生的方式创造这种气氛。比如说在学生回答问题时，可以多说一些鼓励的话，可以说“这位同学表现得不错”等话语。老师也可以与学生眼神交流，给其以肯定的目光。肯定的话语不能过于单一，要学会对不同的学生用不同的肯定话语。

3.讨论要培养学生的创新精神

通过小组内的合作，大家可以取长补短、开拓思路、集思广益、互相启迪。学生之间的讨论可以弥补思维的漏洞，相对于老师讲课而言，讨论出的结果比老师单纯的授课更容易接受和形成记忆，最终形成学生的知识储备。学生们可以互相倾听彼此的见解，不会再仅仅局限于自己的小世界里，有利于培养学生与人相处和合作的能力。

课堂讨论使学生能够集思广益、相互学习，在每个讨论小组里，学生们可以积极参与发言，充分表现自己，逐渐使学生成为主导，教师只起到一个引导的作用。通过这种方式，有利于同学之间进行交流，增进学生之间的友益和增强师生关系。老师也可以通过学生在小组中的表现，更加了解学生，从而可以制定出更适合学生的教学计划。在以后的语文教学当中，教师要充分考虑课堂讨论的焦点，让课堂讨论真正发挥它的作用。