关于高中数学有效教学的探讨

摘 要： 课堂教学的最高境界是有效教学，有效教学一直被教育工作者所关注。高中数学有效教学不仅需要从教学方式上着手努力，还应该从学生在数学学习过程中基本的活动去思考。在实际教学过程中，有效教学这个问题在高中数学课堂上难以实现。本文就有效教学进行了介绍，对高中数学有效教学的主要影响因素、特征进行了阐述，并提出高中数学教学中有效教学的策略。

关键词： 高中数学 数学语言 有效教学

高中生学习数学的主要场所是数学课堂，因此，在数学课堂上，如何提高教学有效性成为教育工作者及教育学家一直关注的问题。有效实现当下学生的进步及未来的长远发展便是有效教学：教师在教学过程中，其运用的方法对达到教学目标非常有效；用最少的时间实现教学成果的最大化；从教学活动中能获得最大的价值和收益，使得学生能够从中获取更多的知识。

1.高中数学有效教学的主要影响因素

在高中数学教学过程中，教学的环境、设备和内容及学生等都会直接影响到数学教学效果，主要影响因素如下。

1.1教学观念。观念对行为起引导作用。在教学过程中，教师只有充分认识到有效教学在高中数学课堂教学中的重要性时才会努力为之付出更多，教学行为才会表现得更高效。教师对教学过程中有效教学价值与意义的认识体现在教学上教师投入有限的时间获得最大的收益，同时这也是对教师教学水平与价值的体现。

1.2教学能力。在教学过程中，教师起主导作用。高中数学课堂教学过程中，不可或缺的基本要素有：学生、教师、教学方法、教学手段及教学内容，通过这些基本要素相互联系、相互作用和相互影响形成完整的教学体系结构。教学活动的顺利进行，教师是重要保障。为此，在教学过程中，教师必须明确教学目标和内容，在熟悉教材的基础上，根据学生的特点进行教学。

1.3现有的水平。开展有效教学的基础前提是教师现有的知识水平，即已经具备的知识水平。在高中数学教学过程中，教师必须具备三类知识才可能实现有效教学：学科内容，教学法，以及一般教育学知识。教学的顺利进行及学生的求知欲是否能够满足的关键因素是教师已经具备的知识水平。学生对于无所不知、知识渊博的教师容易产生敬仰之情，从而激发学习动力。教师在教学活动中起主导作用，是知识的传授者，因此，对于教师已经具备的知识水平直接影响到教师在学生心目中的地位。

2.高中数学有效教学的特征

2.1教学观点的改变。传统教学观点认为：学生考出好分数才是教学的目标。因此一切教学方法都围绕这个目的而开展。高中数学教学要求学生掌握课本要求的知识，更重要的是有自主学习能力，能够用科学的思维方法解决问题；教师引导学生学习，因此教师是引导者，学生才是学习的主导；不要总是用分数衡量一个学生的价值，在高中数学教学过程中，教师要看到学生存在的差异性，用多种方法评价学生的价值，促进学生发展个性。

2.2学生情感的重视。高中数学教学过程中，教师要尊重学生已经拥有的生活体验和常识，让学生自主学习，引导其用自己熟悉的、已经掌握的知识面对未知的问题，学会自己解决和处理问题。

2.3质疑精神的培养。高中数学教学过程中，教师应注重学生质疑精神的培养，一味接受书本上的知识对学生来说太死板。培养学生质疑精神，让学生解决自己疑问的过程中，再培养其实践能力；学生在解决自己疑问的过程中要有创新精神，多角度、多方法地思考问题；学生在深入研究的过程中，教师要培养学生与人合作的能力，在高中数学教学过程中，学生能够从多方面获得综合能力的发展。

2.4层次目标的设计。高中数学教学过程中，教学方法要求教学目标要有多个层次，融合过程和方法，要求学生不仅要掌握知识，还要掌握技能；一切可以提高教学课堂效率的方法都可以调用；重视每个学生的价值，用多层次的评价方法评价学生，承认每个学生的个性。

3.高中数学有效教学的策略

3.1透彻理解教材。许多教师在教学过程中总是习惯于“照本宣科”。这里的“本”就是我们所说的教材。它涵盖了教师在讲课过程中需要讲述的内容的一些基本的概念、一些结论的推理过程及数学思想。教师是课堂的引导者，如果教师的工作做得不到位，那么课堂教学效率也难以保证。因此在上课之前，教师需要对教材内容进行深入研究，仔细体会教材所蕴含的数学思想及论证方法，反复推敲一些关键的知识点，首先自己要把知识点搞懂，这样授课时才能得心应手，同时学生提问的时候也不容易出错。教师只有在对教材充分理解的基础之上，才能找到比较合适的教学方法，理解教材，利用教材然后找到能够有效教学的方法。

3.2了解学生状况。教师要充分熟悉、理解教材，在恰当运用的同时还要对学生，即教学活动的主体有全面的认识。一定要清楚地了解学生已经获得的、能够掌握的知识，同时还应该摸清学生的基本生活情况及能力现状。充分了解学生之后，才能知道接下来要讲述的内容中学生是不是很容易掌握的，如果通过自学或者预习就能理解并且掌握的，教师讲述的时候就简单一带而过，如果知识点比较难，就需要着重详细地讲解。详略得当是有效课堂不可或缺的一部分，它能够提高课堂教学效率，不至于浪费时间在学生已经了解的知识点上。如果反其道行之，教师不停讲解学生已经理解的内容，就很容易引起学生的反感，这样反而不利于学生的学习，因此应该把有限的课堂时间放在对学生不容易掌握的内容讲解之上。

3.3激发学生兴趣。在高中数学教学过程中，教师要善于发现生活中的数学问题，将其进行抽象，让学生积极参与到讨论和分析中，建立良好的出发点，让学生认识到数学并不是没用学科，其实数学问题就在身边，通过生活中的数学问题提高学生学习数学的兴趣。在授课过程中，教师可以创设相关情境，充分发挥学生的想象力和思维能力，对于解题繁琐的数学问题，创设相关的情境让学生学会转换思维思考问题，巧妙地解答数学问题，同时注重培养学生的创造性思维能力，充分挖掘学生的潜力。因此教师在创设相关情境的同时，要注重鼓励学生多角度地思考问题，引导学生能够想出巧妙的解题方法。

3.4启发学生思维。在高中数学教学过程中，通过课堂提问，教师可以快速掌握学生的学习进度，学生也可以通过提问及时与教师沟通，提出自己不明白的问题，形成相互交流，从而提高教学效率。教师可以根据对学生的全面了解，掌握学生的能力，让学生成立学习小组，互相影响，让他们相互帮助、监督和促进。培养学生主动思考的习惯，同时经常对学生的学习活动及思维方式进行指导，教师应该鼓励学生对自己的想法要大胆说出来，不管之前得到的答案是否正确，教师可以组织学生进行讨论，教师必须掌握正确答案的方向，在学生讨论的过程中，适当给予引导和纠正，让学生深刻理解解题的正确思维，同时还能加深学生对知识点的印象。教师在课堂教学过程中，对于学生的行为要及时给予鼓励和肯定，经常对学生进行评价不仅能让学生对学习充满兴趣，还能有效提高学生学习的积极性。

4.结语

有效教学对于学生来说，不仅能够激发学生的数学思维，还能够有效提高教学质量。情景教学能让学生认识到数学学科的实用性，其实数学问题就在身边。

参考文献：

[1]杨先栋.浅析如何提高高中数学课堂教学效率[J].学周刊，2015，05：119.

[2]高夫立.关于高中数学课堂教学有效性的研究[J].求知导刊，2014，12：113.

[3]梁云.高中数学课堂有效教学的影响因素分析[J].佳木斯职业学院学报，2014，08：217.

[4]王军彩.高中数学教学现状及改进措施[J].现代农村科技，2014，24：58.

[5]高应烈.高中数学有效教学研究与分析[J].品牌（下半月），2015，01：225.