工程造价课程案例教学实践

1工程造价课程实施案例教学的必要性

工程造价课程具有较强的实践特证，偏重理论的教学容易使学生理论知识掌握的很扎实，但在实践过程中很难上手。案例教学和讲授法不同的一个显著特征，就是它将实际情境还原到教学情境中。在案例教学中，学生遇到的问题就是实际工程中需要思考和解决的问题，这些问题除了时空有所变化以外，其真实性是完全得到保证的。实施案例教学不仅能加深和巩固学生对知识的掌握程度，而且对于学生在理论联系实际过程中遇到具体问题时分析问题和解决问题的能力也是一种提升。“当然，案例及其教学并非要取论的发展或者实践的观察，而是为从另一种不同的背景审视理论与实践关系开辟了道路”。在进行案例教学的过程中，不仅学生收获良多，教师的教学经验和教学水平，也得到了提升。案例教学使得学生们能够身临其境的分析和处理问题，将所学到的知识转化为他们分析问题和解决问题的能力。由此可见，案例教学对《工程造价》课程是非常必要的。

2工程造价课程案例教学实施中应注意的问题

2.1案例选择

考虑到工程造价课程的实际情况，在案例选取时应做到：第一，服务教学目的。在选择和使用教学案例时要与教学内容和培养目标一致，使教学案例真正起到有效促进和实现教学目的的作用。因此，应选取一些典型的案例。这些案例能够反映相关知识的内容和形式，通过分析典型案例，学生对基本理论、方法的掌握更扎实；此外，教学案例要能够促进学生深入思考，认识到实际案例并不像理论一样，有其自身的复杂性，提升其全面的思维能力。第二，案例一定要真实、简单、精炼。越是真实的案例越容易激发学生的创造性和主动性。工程造价的案例应以实际工程为背景，课程中使用的图纸应选用实际施工中使用的图纸，保证案例的真实性。在此基础上应使案例越简单越好，既简洁又能将不同的教学知识点结合起来的案例是最理想的，这样学生在分析讨论案例的过程中，印象会更深，同时也能摸清各个知识点之间的关联，即能解决实际问题又能综合运用理论知识。

2.2案例准备

在教学案例具体实施之前，教师应该做好充分的准备工作。首先，教师要进行系统的规划，综合考虑各种影响因素并将详细的案例背景资料及需要注意的问题事先交给学生；其次，要调动学生的积极性，引导大家积极参与、投入到案例教学中，在案例课前让学生结合教师提出的问题做好充分的准备，认真阅读、思考，实地考查、收集准备各种资料，认真分析案例背景；除此之外，在案例实施过程中可能会出现各种问题，对此教师要事先有所准备。如果准备工作做的不好，案例教学中就比较容易出现混乱的状况，案例教学效果因此会大打折扣。

2.3案例实施

工程造价课程的应用性很强，要求学生能将所学知识综合起来解决工程中出现的实际问题。针对这种情况，在案例实施时采取理论与案例同时穿行的方式。教师在实施案例过程中穿插着理论讲解，一般情况下理论讲解部分占总课时的20%。主要讲授工程定额的相关内容，这些内容是进行案例分析的前提。因各地区定额标准不同，而所有的工程造价教科书中都没有针对某一地区的定额进行详细介绍。仅靠书本上的知识不能满足案例分析的需要，还应针对案例所在地的实际情况，套用该地区的定额。案例分析部分占总课时的80%，在案例分析过程中首先将所有学生分为三个组，每组一个案例。学生拿到案例后结合所学定额、识图与构造和施工技术等课程的相关知识，进行案例分析和计算。写出案例分析报告，在案例分析过程中以小组讨论为主，教师同时给予一定的指导，然后再对工程案例进行总结，并对工程案例教学的效果进行评估。在评估的基础上，进一步完善工程案例教学工作。

3改进和提高工程造价课程案例教学的建议

3.1教学案例库建设

在案例教学模式运行中，案例库基础，没有一定数量、一定容量和较高质量的案例库，案例教学就会成为无源之水、无本之木。在案例教学开始之前，案例库需要花费教师大量的精力和时间去准备，如果案例的收集与整理的工作也由教师负责，会分散教师的精力，直接影响到案例教学的质量，因此在案例的收集与整理上，学院可以安排专门人员负责，考虑和工程单位合作，既收集到满足教学的案例又大大节省了劳动力。当然，教师在时间及各方面条件允许的情况下，也可以自行收集整理部分案例。

3.2加强对案例教学组织者的培训

使用传统的教学方式进行案例教学是远远不够的，这样，案例教学就对其组织者提出了更高的要求，必须加强案例组织者的培训，尽快更新其的教学观念，使其掌握从事案例教学所必需的各种专门知识和技能。在案例教学实施的过程中，教师的工作性质和工作重心也会发生相应的转移。可以这样说，案例教学对教师而言是一个严峻的挑战。教师的压力更大了，肩负的责任更重了。首先，主持案例教学的教师不仅要具备扎实专业的理论知识，而且要对工程实践充分了解，甚至有的案例教学要求教师具有工程实战经验，只有这样才能深入、准确的分析与判断案例，恰到好处的点评学生们讨论的问题。其次，案例教学要求教师在教学中要扮演多种角色，组织者、引导者、参与者、控制者等。在案例教学中，教师要有效组织案例教学过程、积极引导学生参与案例讨论、并有效的控制进度，激发学生参与案例的热情，引导学生在案例中寻找理论支撑，使学生在思考、处理案例中所包含的问题的过程中获得更透彻的理解，增近学生之间的感情，促进同学之间的交流与沟通。最后，案例教学的教师需要具备良好的沟通能力。一切的教学活动需要沟通，与同学们的交流也需要沟通。因此，教师应从各个方面不断提高自己的沟通技能。如口头表达、文字写作、现代化教学设备的运用，非语言行为举止的表现以及沟通策略和策划等。

3.3平衡案例教学和传统教学的关系

创新总是基于传承的基础上，案例教学是对于传统模式的发展，它离不开传统的教学模式的支撑。传统教学模式重理论轻实践，对于学生的操作性认识不够，因此忽视学生的个性发展。尽管案例教学可以弥补传统教学在实践方面的不足，但是在具体的教学过程中，案例教学永远不能也不会取代传统教学模式，毕竟实践需要理论的指导。由此可见，在具体的教学实施过程中，只有将案例教学与传统教学结合起来，优势互补，扬长避短，才能达到最完美的教学效果。

3.4改变学习习惯，更新学习观念

与讲授法不同，案例教学对学生提出了更高的要求。学生的积极配合、支持和主动参与对案例教学至关重要。如果没有学生的主动参与和创新，案例教学将很难进行。而长久以来的讲授法却使学习者养成了依赖、被动的学习习惯，这对案例教学的推进工作带来了很大的挑战。因此，更新学生的学习观念和改变长久以来的学习习惯是教学中推行案例教学首先面临的一个问题。华东师范大学的郑金洲博士认为，在案例教学条件下，学生应达到下列要求：一是做一个积极的学习者；二是遵循专业行为准则；三是不断改进自己的学习。

4结语

教学实践表明，工程造价案例教学拉近了理论教学与实际生活的距离，它使抽象的理论更加具体，有利于提高学生分析问题、解决问题的能力，有利于提高学生理论联系实践能力，有利于提高学生创新的能力。事实证明，将工程造价案例融入教学中大大提高了学生的学习兴趣、学习热情和动手能力。

作者：王卉娜 单位：内蒙古财经大学会计学院