人本管理在中职学校学生德育管理中的运用

时间:2022-08-05 11:58:19

人本管理在中职学校学生德育管理中的运用

摘要:随着我国社会经济和职业教育的发展,以人为本的管理理念被大范围地运用于中职学校学生的德育管理中。主要研究分析德育管理要树立以人为本的管理理念,以及融德育于教学实践之中,创建以人为本的德育模式等。

关键词:人本管理;中职学生;德育管理

现阶段,我国的职业教育不断发展,但其在管理过程当中还存在各种各样的问题。其中主要问题有:德育管理在理念上过分注重科学管理,而忽视人本管理;德育管理在方法上过分注重形式,而忽略管理的实效;德育管理工作者过分注重言教,而忽视身教;我国的德育管理评价机制过于单一,严重缺乏民主等。

一、人本管理在中职学校学生德育管理中运用的缺陷

(一)管理理念过分注重科学管理,忽视人本管理

从中职教育的发展脉络和管理模式当中,不难看出,大多数中职学校学生德育管理都较为注重程序化与科学化,通常都是采取制定严格的、明确的规章制度来制约和束缚学生的思想行为[1]。当今社会是不断发展的,而学生与管理者在思想行为和社会行为方面都存在极大的差异。同管理者相比,中职学生的思想较为开放,追求较为前卫,这给中职教育的德育管理带来了一定的难度。导致这一难题的主要原因是,中职德育管理者忽视以学生为本,一味程序化、格式化、教条化地对中职学生进行德育教育和管理,从而导致学生没有较强的实践能力和创新能力。

(二)管理工作者过分注重言教,忽视身教

所谓言传身教,指的是传授基础知识的同时,还应当注重与学生之间的互动,全身心投入德育当中。德育教学的主要管理对象是学生,而学生是有思想、有情感的社会群体,同时,德育工作的首要目的就是对学生进行思想教育,培养学生良好的思想素质,并且德育还是在师生间的互动当中完成的。德育工作者的言传身教通常会给学生带来潜移默化的影响,而德育工作者在对学生进行德育时,过分注重如何去教育学生,而忽视了自身的言行,没有以身作则。

(三)德育管理评价机制过于单一,缺乏民主

在中职教育机制当中,教师是最主要的评价者,而学生只是被评价对象,学生没有参与评价的任何机会;在对学生进行评价时,教师通常采用笔试作为评价的手段,并以学生的卷面成绩作为评价的标准。这样的评价机制在很大程度上容易造成学生受挫能力差,缺乏集体荣誉感,不利于学生综合素质的提升和全面发展。因此,中职院校应当建立师生互评机制,这样有利于培养学生的民主、平等意识。

二、人本管理在中职学校学生德育管理中的运用策略

(一)树立“以学生为本”的管理理念

为更好地为国家培养社会适用型人才,以及具有时代精神和全面发展的创造性人才,中职院校的德育管理工作者应当转变传统的管理观念,树立以人为本,以学生为本的管理理念,从而帮助学生树立正确的价值观、社会观、世界观,进而培养学生良好的思想素养。因此,德育管理者应当尊重学生的个性发展,为学生的个性发展创造条件和平台;同时,为适应社会发展的需求,中职院校的德育管理模式应当与时俱进,不断更新教育思想;而在德育管理当中管理者要树立以学生为本的教育思想,不断发掘学生的潜能,从而促进学生的个性发展和全面发展。

(二)完善学生的管理模式

在中职学校学生德育管理中,管理者应当尽可能地培养学生自主管理的能力,从而促使学生自己处理日常生活与学习方面的一切事物[2]。同时,不断地加强对学生自我管理能力的培养,促使学生转变被动状态,从而激发学生的积极性和自信心,在学习活动中,不断增强自身的自律能力和自我管理能力,从而使学生在自我发展中走向成功;也可加强对学生的干部培训,使学生通过系统的学习和培训增强自身的责任意识、服务意识,以及进取意识,从而为提高德育管理效率提供良好的条件。

(三)鼓励学生进行自我教育和培养

在德育管理中,管理者应当坚持家庭教育与学校教育相结合、学校教育与社会教育相结合、理论与实践相结合、管理者与学生相约束、自律与他律相结合、内在约束与外在约束相结合的管理模式。同时,应当注重培养学生的思想素质、实践能力和自主能力,从而促进学生自我管理、自我约束、自我提高、自我发展,进而提高学生的自主能力和的德育管理的效率;充分发挥学生的主体意识,进而培养学生的自主能力和管理能力。总而言之,为适应社会的不断发展,以及提高人本管理在中职学校学生德育管理中的效率,德育管理工作者应当树立以人为本、“以学生为本”的管理意识;不断完善学生的管理模式,从而激发学生的积极性和自信心;鼓励学生进行自我教育,从而培养学生的自主能力和管理能力。

作者:张寿奎 单位:南京浦口中等专业学校

参考文献:

[1]刘渝祎.人本管理在中职学校学生德育管理中的运用策略[J].课程教育研究,2015(3):87-88.

[2]舒小兰,姚吉云.浅析人本管理在中职学校学生德育管理中的运用策略[J].金田,2014(9):268.

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