洗去浮华求真实――运用多媒体教学之浅见

摘 要：随着时代的发展和教育、教学的改革，多媒体技术在教学领域中已逐步显示出了其强大的潜力。多媒体运用在给教师教学注入了生机的同时，也带来了困惑。怎样才能对多媒体教学进行准确定位，走出误区，实现多媒体与传统教学手段的最佳整合，成为一个重要课题。教师若能充分运用这一工具，便能引导学生在课堂上愉快地学习，轻松地掌握新知识，从而达到提高教学效率的目的。

关键词：多媒体教学 意义 误区 反思

现代教学中，多媒体技术以其信息量大、表现形式灵活多样、图文并茂、交互功能强、操作简单等特点，越来越受到广大教师的欢迎。多媒体技术已成为优化教学效果的一个重要的辅助手段。然而，现在有不少教师在制作课件时，只注重花俏的表现形式，注重大容量，注重课件中内容的全面性，课件中修饰的动画太多、图标太多、声音太多、显示窗口太多，最终导致课件的内容太多、太杂、太乱而主次不分，这样既谈化了主题，又分散了学生的精力。文章针对多媒体教学，尝试分析多媒体应用于教学的优势及弊端，努力为多媒体教学寻找创新点和突破口，以期对多媒体教学的发展有所裨益。

一、多媒体教学的优势

第一，运用多媒体进行教学，有利于把抽象的问题具体化和形象化，能激发学生兴趣，调动学生参与的积极性。

第二，运用多媒体进行教学，有利于创造生动活泼有效的教学情境，开拓学生思维，培养创新能力，启发学生的想象力，提高课堂教学效果。

第三，运用多媒体进行教学，有利于优化教学手段，提高教学效率。

第四，运用多媒体进行教学，有利于帮助教师突出教学重点、突破教学难点，达成教学目标。

二、多媒体教学的误区

第一，过于重视形式，轻视内容。有的老师在课件制作中较易出现过分强调华丽外表的现象，影响教学效果。其实课件作为一种教学必备的软件基础，它的制作和使用应以实现最终教学目的为宗旨，应避免出现重形式、轻内容的不良现象。

第二，过于重视机器，轻视教师。有的教师应用多媒体技术教学，不分课程内容，过分依赖媒体技术，僵化地使用多媒体教学，忽视教师作为教学活动的主导作用，学生成为缺乏活力的观众，课件成了简单的电子讲稿。

第三，多媒体技术与课程整合的运用不够。有的教师对现代教育技术片面理解，认为只要使用了现代的教学设备，就是进行了多媒体教学，没有把多媒体与教学内容充分整合。

第四、运用多媒体创设情境，忽视了学生的主体作用。运用多媒体创设情境，能吸引学生，有的教师一开始就将课堂完全处在教师“导”的作用下，学生被动参与教学过程。这样就忽视了学生的主体地位。

三、在运用多媒体教学中应该注意的问题

第一，要把多媒体教学和传统教学形式结合起来。我们在应用多媒体教学的过程中，要客观地考虑传统方面的因素，如传统的教师板书、演示、讲解、指导、引导、学生讨论、理解、消化的过程和环节等，合理运用教学手段，使得教学效果达到最佳化。多媒体现代教学技术走入课堂后，容易使教师忽略教学基本功的掌握和提高。但如果没有高水平的教学基本功，又如何能保证多媒体课件的实效。

第二，要把多媒体教学与教学内容有机组合、突出重点与难点。我们在应用多媒体辅助教学的过程中，一定要紧扣教学目标和教学内容，借助其交互优势和视听优势，从听觉、视觉、空间等多种视听途径将抽象的、难以直接用语言来表达的概念和理论以形象的易于接受的形式呈现给学生，从而加强学生的听课效果、思维效果。

应在遵循学生的心理特点、感知规律、注意规律和记忆规律的基础上，切合教学内容，恰当地运用多媒体技术，可以更大限度地激发学生的导学情绪，恰到好处地化解难点、消除疑点，对个别的重点、难点知识以特殊的方式、特殊效果来激发学生的视觉、听觉，加强学生的听课效果，从而起到事半功倍的效果。

第三，要正确灵活地处理好教师、学生、教材、媒体的关系。在使用多媒体辅助教学之前，教师应作必要的讲解和启发，使学生知道看什么，怎么看，听什么，怎么听，在教师的精心指导下，引导学生思考，吸引学生的注意力，使他们主动地积极地从中获得知识，充分体现出教师的主导作用和学生的主体作用。突出多媒体的辅助功能，决不能让多媒体技术简单地替代教师的授课。

总之，多媒体教学作为一种现代的教学手段，必将引起课堂教学的革命，但它并不是万能的，在使用的过程中还会出现许多新的课题，需要我们在实践中不断进行探索、研究和解决。要求广大政治教师在运用先进的教学媒体时要具备现代的教学思想，在思想政治课的教学中充分发挥多媒体的优势，增强课堂教学活力，优化课堂教学过程，进一步推进素质教育的稳步发展。