吉林省农村中学英语教师专业素质现状调查与分析

摘 要： 中学英语教师专业素质是教师素质的重要组成部分，中学英语教师专业素质的程度直接影响21世纪人才的素质。本文在现有关于教师素质问题研究的基础上，结合英语学科的专业性和农村中学教学的特殊性，试图对农村中学英语教师基本素质和专业素质探讨就如何解决农村中学英语教师在专业素质方面存在的问题进行分析并提出建设性的建议。

关键词： 农村中学 英语教师 专业素质

一、专业素质现状调查与分析

为了了解农村中学英语教师队伍的现状，对吉林省180余所农村中学，以随机抽样方式选取80所作为问卷调查对象。问卷调查主要涉及对象的年龄、教龄、职称、学历、对教师专业发展的认识程度、学科教学知识与教学方法的运用、专业发展途径、对教师专业发展的智力与资金投入、专业合作情况等方面。回收问卷在经过数据筛选后共获得有效问卷900份，占总寄发问卷的85%。调查结果及分析如下：

在农村中学，由年轻教师承担主要的教学任务，学历结构不合理，大专毕业生较多，高职称教师较少；受调查对象中持无所谓态度的占比偏高，认为不重要的占比也很大，这说明农村中学英语教师对教师发展的认识普遍不足；10年以上教龄的老教师对教育理论非常熟悉，对专业知识和教育知识的运用非常娴熟，而年轻教师由于教学经验缺乏则略显不足，因此，对年轻教师专业知识和教育理论知识的培训应该得到充分的认识；翻译法和教师中心型的教学方法占比非常高，这说明大多数的农村中学英语教师还在运用传统的教学方法完成教学任务，因此转变教学理念，采取新颖的、适合学生的教学方法势在必行；广大农村中学英语教师的确在通过多种途径寻求专业的发展，但是短期培训和同行交流的比例过高，虽然同行交流是一种非常好的专业发展途径，但是由于教学任务的繁重等原因，许多同行交流只是采取口头交流和抄笔记的形式，因此这种专业发展的途径收效甚微；全日制硕士及教育硕士的比例过低，进一步说明农村中学英语教师的学历比例不合理；有将近一半的农村中学英语教师对教师专业发展的智力投入不足一个小时，增加智力投入成为教师专业发展的保障；农村中学英语教师之间的专业合作精神不足，持未考虑态度的比重大，如果农村中学的英语教还是处于一种单打独斗的状态，那么教师的专业素质只能是每况愈下，难以为继。

二、对农村中学英语教师的专业发展几点建议

1.培养继续教育的教育理念

一方面，教育行政主管部门要把好新进教师的学历关，改善现有教师队伍学历结构，增加对教师培训的投入，提高教师的专业水平和教学技能，真正实现农村中学英语教师半数以上达到本科学历的要求。另一方面，教育行政主管部门应把好“特岗教师”质量关，选拔优秀的师范院校毕业生到农村，充实农村英语教师的教师队伍，以改善农村英语教师的年龄结构。另外，还要切实搞好职称评聘的改革，避免以往的论资排辈现象的出现，切实让那些有能力、有水平的中青年教师走上更高的职称台阶。

2.完善知识结构，改进教学方法，开展相应的教学科研工作

现代教育的发展要求教师成为一专多能的教学人才，所以农村中学的英语教师除了掌握英语专业的知识和基本的教育理论和技能外，还应该对其他的相关知识有所涉猎，以便在教学实践中完善自身的知识结构。英语教师在教学过程中还应该在正确的外语教学理论指导下，积极探索科学合理、效果显著的教学方法和技巧，有针对性地开展教研工作，提高英语教学理论水平，这是英语教学改革对教师的必然挑战。

3.开展英语教师的专业合作

专业合作是中学教师专业发展的一个非常流行和重要的方法。根据调查，农村中学英语教师在专业发展方面的合作意识不强。Davies & Pearse指出：“每一个教师都应该共同进步，而不是彼此对立或独立，这涉及教师的职业道德问题。和同行交流经验不但提高你自己的经验和看法，还可以让你更加正确而客观地看待自己的工作。”因此，教师应该积极寻找群体专业发展的机会进行相互切磋，相互听课，建立长期合作的伙伴关系，以便共同开展教学研究。

农村中学英语教师想紧跟时代的步伐，就要与时俱进，积极完善教育理念，更新知识，不断地从实践中探索新的教育思想，加大教学的智力投入，提高专业素质，以适应当代教育发展的需要，从而促进农村英语教育事业的健康顺利发展。

参考文献：

[1]沈冬妮.英语教师专业化发展途径与策略探微[J].四川教育学院学报，2010，3.

[2]柳海民.当代教育理念专题[M].上海：华东师范大学出版社，2002.

[3]康海波，王晶波.试论农村中学英语教师的专业发展[J].民营科技，2011，1.