新歌老唱:淮剧进音乐课堂的有效路径

摘 要：文章基于教学实践，以地方戏曲淮剧为例，提出“新歌老唱”教学路径，以形成一种有效的教学思路与教学方式，进而找寻、落实淮剧进课堂之有效路径。并给出具体的课题设计思路与方式，以提高音乐课堂的教学质量。

关键词：淮剧；音乐教学；新歌老唱；审美能力

中图分类号：G623.71 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）04-0064-01

2011版音乐课程标准明确指出：中国传统音乐是民族文化的重要组成部分。《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》指出：义务教育阶段学校在开设音乐、美术课程的基础上，有条件的要增设舞蹈、戏剧、戏曲等地方课程。可见，推进中国传统文化――戏曲进校园、进课堂意义重大。如何让在流行文化熏陶下成长起来的孩子能够开口唱传统地方戏曲――淮剧呢？本文研究淮剧进音乐课堂的有效路径――新歌老唱。

一、“新歌老唱”概述

“新歌”，是相对“老歌”――传统戏曲而言，主要指现在的流行歌曲，为学生所熟悉；“老唱”，是相对现在的流行唱法而言，传统戏曲包含唱、念、做、打等众多艺术表现手段。通俗来讲，“新歌老唱”就是将学生熟悉的流行歌曲用传统的方式进行重新编排演绎。对淮剧而言，即是将流行歌曲用淮剧的艺术方式进行演绎，以达到向学生传授淮剧戏曲知识、传承乡土文化之目的。传统戏曲之所以不为学生所关注，主要是因为其脱离学生的现实生活。为了让淮剧走进课堂，可从学生最熟悉、最感兴趣的曲目入手，变一般的欣赏或唱授课程为串编课程、引导诱发展示课程。

二、“新歌老唱”让淮剧进课堂的教学实践

作为有教学智慧的音乐教师，一定要有强烈的资源意识，珍惜和用好生成性资源。比如，一首曾传唱于大街小巷的歌曲《最炫民族风》，就被教师加以利用，和学生一起将它创编成具有淮剧韵味的歌曲，以帮助学生学习地方戏曲――淮剧，教学实践如下。

环节一：因势利导，巧变唱法。教师播放《最炫民族风》，学生们都能跟随音乐演唱。然后，教师说：“看来大家对这首歌曲都很熟悉。我们做个游戏，在不改变歌词和旋律的基础上，请同学们思考如何改变唱法。”同学们纷纷发言，气氛热烈。教师小结：“我们可以用盐城方言来演唱，要注意一些字的发音。”同学们不禁兴奋起来，用盐城方言演唱起这首歌。唱完之后，教师对个别字的发音进行指导。

环节二：层层推动，逐步开展。当学生用方言演唱完成后，教师请学生分组讨论演唱时有什么感受。然后，提示学生放慢速度演唱。教师可以通过示范唱给出标准，指导学生用方言慢速演唱。当学生唱完之后，教师请学生分组讨论感受，从而逐步引导学生，让学生畅所欲言、各抒己见。这样，不仅学生的分组讨论、合作探究有气氛、有内容、有实效，而且教学内容（新歌）逐渐展现出“老唱”的韵味。

环节三：适时补充，体现特色。用方言演唱时，可以让学生在长句子中加入一些装饰音。比如，学生唱“最美的云彩”后，发现加了装饰音歌曲更加有韵味，于是纷纷在自己觉得适合的地方加入装饰音，翘舌成平舌、后鼻音成前鼻音，使得这首歌曲更具有淮剧的韵味。同时，教师还要引导学生研究盐城方言，如“留下来”中的“下”字用盐城话该如何说。此外，还可引导学生将“颤音”“波音”也逐渐加进歌曲演唱中。

环节四：整体推进，提炼延伸。为了提升学生的学习兴趣，让学生充分体验戏曲中的“唱、念、做、打”，教师可结合歌词和旋律引导学生加入一些“做”的动作。当教学进行到加入装饰音演唱时，教师要提醒学生根据《最炫民族风》歌曲内容，注意抑扬起伏的语调韵律。比如唱“最美的云彩”时，应尝试声韵往上走；在动作上，则注重与情感的配合。在创编动作的过程中，可请学生分组讨论，创编并选出合适的、有代表性的动作，让大家一起学做。要提醒学生注意眼神，手到哪眼神就要跟到哪。这样，学生的唱腔、身板、幼鳌⒀凵竦龋都越来越具备淮剧的特点，学生不仅感受到独特的演唱效果，而且对淮剧有了深层次的理解和喜爱，知道流行歌曲也可以唱出地道的淮剧风。

环节五：课外拓展，创编新作。课堂教学时间是有限的，要想让学生充分领略淮剧的魅力，更重要的是引导学生注重课外的学习和交流。可给学生布置课外作业，让他们寻找适合进行淮剧创编的流行歌曲，创编后唱给爷爷奶奶听，并听听爷爷奶奶的建议。此外，还可以鼓励学生加入校课外艺术活动淮剧班，淮剧班有许多热爱淮剧、乐于宣传淮剧的同学，还有许多吸引人的新作品。这样，从学生熟悉的“新歌”起步，通过对歌曲语言表达、韵律展现方面的创编，原本晦涩难懂的淮剧，逐渐为学生所接受和喜爱，使学生的审美能力得到提高。

三、结束语

文章结合教学实践，以将地方戏曲淮剧融入音乐课堂为例，提出“新歌老唱”的教学路径，以形成一种新的、有效的教学思路与教学方式。同时，给出具体课题设计思路与方式，以提高音乐课堂的教学质量。总之，“新歌老唱”是一种促使淮剧走进音乐课堂的有效路径，更促进音乐教学逐渐发展，从而提高学生的音乐素养。

参考文献：

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