浅谈小学书法教学方法实践研究

摘 要：书法是陶冶小学生的情操，使小学生的个性趋于平和、稳重，提高小学生审美能力的重要学科。学好书法，不仅可以让小学生在应对文化课学习任务时更加得心应手，还可以培养其良好的道德品质。因此，教师应该要针对小学生的身心特点，采用多种教学手段进行教学。对小学书法中的教学手段进行研究与分析。

关键词：小学书法；教学方法；激发兴趣；精讲多练；现代信息技术

书法是一种比较特殊的视觉艺术，“端端正正写字，堂堂正正做人”几乎是大部分小学书法教学的口号之一。在小学阶段开展有效的书法教学，纠正小学生在写字时的不良习惯，使他们写的一手好字，能够促进小学生写字技能的提高。然而，写好字并非一朝一夕可以练成的，它需要学生的不断练习、改正、再练习才能够完成，这就让很多自制力较差、对书法不感兴趣的学生感到十分枯燥，使得书法教学效率比较低下。因此，教师必须制订出符合小学生认知特点的书法教学方法，只有这样，才能够让小学书法教学更快地进入正轨，也让小学生的书法练习事半功倍。下面，笔者从激发小学生对书法的学习兴趣、坚持精讲多练、合理运用现代信息技术三个方面，讨论小学书法的具体教学方法。

一、激发小学生对书法的兴趣

“兴趣是最好的老师”，只有在兴趣的驱使下，小学生的思维才能处于活跃状态，才有可能真正实现高效。小学生的个性十分单纯，他对一件事物的认知直接决定着他们是否会选择主动从事某项活动。因此，激发小学生对书法的学习兴趣，是书法教师所要思考的首要问题。比如，为了让小学生在书法练习中集中自己的注意力，并且对学好书法有持之以恒的决心，我为他们讲述了王羲之与他的儿子之间的故事：在王献之小时候，有一段时间，他不想再练书法，想走一条捷径。于是，他去问了自己的父亲王羲之学好书法的诀窍。王羲之告诉他，如果能把后院的十八口缸里面的水都用来磨墨，就能学好书法了。在讲完这个故事之后，我让学生谈一谈他们听完故事的感受。有个学生说：“学好书法只能勤加练习。”由此，我再引入书法教学，这个时候，学生都明白了持之以恒的重要性，所以学起来十分认真。

二、坚持精讲多练

事实证明，要想学好字，就必须让小学生多加练习。一直以来，小学书法教学总是教师在讲台上不停地讲解汉字的写作要点，然后教师进行示范，学生被动听讲。这就让很多小学生在听课时容易出现“走神”的问题，他们对教师所讲述的书法知识也一知半解，并不能真正学好书法。“拳要打，字要练”，单纯靠教师的讲解是无法提高小学生书法水平的。因此，在实际教学中，教师要坚持精讲多练的原则，只需将写字姿势、执笔手势等重点知识为学生做好简单的讲解与示范，然后让学生进行临摹，多让小学生主动练习。在学生练习的过程中，教师要在班级内进行巡视，逐个纠正学生在练习中出现的问题。如果出现某一问题的学生人数较多，教师便可中断小学生的练习过程，在全班范围内讲解某一书法技巧。例如，在指导学生练习“中”字时，我为学生在黑板上演示如何起笔、行笔、收笔之后，便直接让学生在纸上进行练习。然后，我在班级巡视，检查学生的写字过程。在巡视中，我发现有一个学生下笔无力，写出来的字歪歪斜斜。于是，我握住他的手，一笔一划地教给他，指导他运笔的力度、快慢。

三、合理利用现代信息技术

我国传统文化博大精深，在几千年的悠久历史中，很多书法大家的优秀作品都被保留下来。然而，由于时空限制，在课堂上将这些书法大家的真实作品呈现在课堂上显然是不现实的。这个时候，教师便可以利用现代信息技术，通过多媒体投影仪等让小学生观看优美的书法作品。这不仅可以让小学生了解书法作品中的意蕴，还可以让小学生感受到书法文化的博大精深，从而进一步激发他们的学习热情。同时，教师可以利用多媒体，将书法写作中的每一个步骤呈现给学生，使他们真切地品味运笔技巧。在书法课上，我经常在网络上收集一些有名的字帖，比如王羲之的《兰亭序》、唐伯虎的《落花诗帖》等照片，让学生选择自己最喜欢的一种字体进行书法练习。每当学生看到这些字帖时，都表现得十分震惊与新奇，学习的热情十分高涨。另外，我还会经常利用多媒体展示学生的成果，鼓励他们继续努力。

总而言之，教师要不断提高自身的专业素养，使用多种教学方法来丰富书法教学课堂。教师要注意激发小学生对书法学习的兴趣，只有在这一内在动机的驱使下，才能够让小学生主动参与书法教学；教师要坚持精讲多练，让小学生成为书法课堂的主人；教师要合理利用现代信息技术，突破时空限制与教学难点，更好地传播我国优秀的书法文化。

参考文献：

[1]叶和明.让学生体悟笔下的舞蹈：关于小学书法教学方法研究[J].读与写（教育教学刊），2015（1）.

[2]赵剑峰.小学书法教学法略议[J].青少年书法，2012（13）.