巧设教学情境 激活语文课堂

【摘要】“活”是语文教学法的精髓；是打开语文教学之门的钥匙；是使语文教学摆脱困境、走出低谷的治本之举。那么如何让课堂教学“活”起来？活用教法，整合各种因素激活课堂。着眼学生，巧妙创设教学情境，激活语文课堂，提高语文素养。

【关键词】巧设情境 激活 语文课堂

吕叔湘先生曾经指出：“如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法上还有一把钥匙，它的名字叫做‘活’。”从中我们不难得出这样的结论：“活”是语文教学法的精髓；是打开语文教学之门的钥匙；是使语文教学摆脱困境、走出低谷的治本之举。那么如何让课堂教学“活”起来？下面列举一些具体方法求教于同仁，以期抛砖引玉。

一、活用教法，整合各种因素激活课堂

语文教改二十几年来，成功的经验不少。魏书生、钱梦龙等人的教学方法对我们很有启发。但“如果不会活用，任何教法学法都会变成一堆公式。”（吕叔湘语）在教法方面，我曾经尝试以下的做法，取得了较好的效果。

1.巧设导入情境，激发兴趣。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。所以创设一个生动而又有价值的导入情境，将会很好地调动学习的积极性，也能引导学生以满怀的激情来学习。

2.活用各种媒体，积极创设情景。“文章不是无情物，字字句句吐衷肠”。在语文课堂中要活用各种媒体，以渲染课堂气氛，营造一种与内容一致的情景，使学生置于特定的情景中，仿佛身临其境，如见其人，如闻其声，如观其景，形成一定的情感基调，从而更好地理解和体会文章内容。因此，教朱自清的《春》时，我多次有感情地配乐朗读课文；授《周庄水韵》时，我展示周庄的多幅图片；上《阿炳在 19 50》一课时让学生欣赏凄婉动人的《二泉映月》；讲《鲁提辖拳打镇关西》时播放电视连续剧中相关的片断……学生在这样的情境和氛围中学习，加深了对作品的理解。

3.改变教学思路，突破常规，激活教学。常规教学思路，总是按课文内容的先后顺序进行。但要使学生以最快的速度掌握全文内容和主题，关键要找出一个分析文章的突破口。有些文章可以“中间开花”，带动两头乃至全文，产生科学高效的结构效应；有些文章从结尾逆推，“倒嚼甘蔗”，也能收到事半功倍的效果。

4.探索全新的教学方式，拓展课堂空间。新的时代为我们提供了全新的平台和全新的技术。对于新的教学手段和方法，教师不能总是“门外汉”，而要把课堂延伸到网络，设法拓展课堂的空间。

二、着眼学生，提升语文素养，激活课堂

美国教育家喻曼说过：“那些没有办法勾起学生求知欲的教学，正如用锤打一块冰冷的生铁。”要让语文课堂“活”起来，教师不仅应当“活教”，而且还应引导学生“活学”，我认为可以从下面三个方面培养学生的素养。

1.以教材为出发点，调动学生的联想、想象能力。教师要教会学生通过语言信息去捕捉形象，启发他们善于从不同的角度去观察作品，积极调动他们的联想、想象能力，鼓励他们在所阅读的作品中发现问题，提出自己的看法，并用文字来表达自己的独到见解。

2.以课堂为沙龙，培养学生的质疑能力。文本的解读，应该由接受者主动的参与。通过质疑，文字材料可以变成活生生的艺术形象，变成充满哲理光辉的思辨材料。我教童话《犟龟》，引导学生提出问题。有的学生质疑，既然狮王二十八世还没有举行婚礼，请问哪来的二十九世？老师把问题交给同学们，有的说二十八世收养了二十九世，有的说是侄子，有的说是堂兄弟，有的说是前妻所生……这些答案都合乎情理。学生敏捷的思维带给我们的是出乎意料的惊喜。

3.从学生的实际出发，有针对性地提高学生的阅读应试能力。语文教学既要为学生未来的发展着想，也要着眼于眼前的实际功利。进入初中，由于练习考试往往更多地侧重于课外材料，所以部分学生产生了“课文不用学”的错误认识。要彻底改变这一错误认识，满足学生提高应试能力的要求，就必须引导学生从课文的学习中领悟到答题的技巧和方法，活学活用，学会迁移。

4.倡导综合性学习，增强课堂活力。《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，就是要在积极的、创造性的语文综合性学习中，让学生的素养得到迅速而全面的发展。可以教学生自己编课本剧、演课本戏，进行课前三分钟演讲、讲故事、诗歌朗诵比赛，培养学生学语文的兴趣和表达能力，增强课堂活力。教曹禺的戏剧《日出》时，我抓住他们喜欢表现的心理，指导学生把课文改编成课本剧并表演，把枯燥乏味的讲读教学变成形象教学，通过演出，封建统治者的腐朽堕落、尔虞我诈与下层社会的饥寒交迫、痛苦挣扎的形象深深地印在了学生的脑海中。

激活语文课堂的方法还有很多。只要我们努力去探索，就能找到语文课堂教学的源头活水，并用这股“源头活水”滋润学生的心田，那么，课堂活了，一活皆活。“契领而顿，百毛俱顺”，钥匙进孔，金锁为开。语文教学一定能进入“不需要教”的理想境界。

（作者单位：广东省丰顺县东留中学）