《广告媒体与综合设计》的教学实践与探讨

时间:2022-08-04 10:00:47

《广告媒体与综合设计》的教学实践与探讨

摘 要:《广告媒体与综合设计》是一门实践性很强的综合运用课程。在教学中利用广告实务工作室的教学模式以及项目教学法、情境教学法、案例教学法能有效地使学生的理论学习与专业实践融合统一,提高其设计制作的综合能力。

关键词:广告实务工作室;教学模式;教学方法

中国的广告业正处于活跃期,社会对广告人才需求量增加,直接刺激了广告教育的发展。但中国广告教育仍有很多不尽如人意的地方,其中之一就是广告用人单位认为广告专业毕业生不能马上胜任工作岗位。应变能力、合作能力、语言表达能力较差。认为他们所学的知识与实际有一些脱节。产生了高职院校广告教育与企业、广告公司需求错位的尴尬处境。这些问题的存在对当代广告教育提出了新的要求。

鉴于以上现实状况,我校艺术设计系从2010年起尝试了广告实务工作室这种教学模式,在《广告媒体与综合设计》课程中陆续开展各种教学方法,经过这种实战积累,逐渐形成比较成熟的教改思路。这里我主要对《广告媒体与综合设计》的实践教学提出几点体会。

1 教学模式的体会

广告公司不愿意承担培养广告学生的责任,但是广告公司、企业对广告学科的人才要求期望值很高,这种矛盾的状态要解决。因此,我们必须要适应行业需要,改革广告教育模式,提高广告教学质量。根据2005年中国传媒大学在全国高校广告教育调查结果显示,目前中国广告教育的主要问题是教师缺乏实践经验,教材案例一定程度陈旧,与实际脱钩,教育界与业界互相沟通交流甚少。由于学校的广告教育缺乏实践经验,缺乏鲜活案例,缺乏新的理论,我们决定与尚维广告公司相互合作,取长补短,成立了广告实务工作室。这种教学模式充分整合学校、企业和广告公司的力量,全面提高了我们的教学水平,为广告学研究和广告媒体与综合设计教学提供沟通与交流的园地,这种教学模式给学生提供了实习机会,可以让学生在工作室接受新鲜的资讯、最新的案例等,且在这门课程中,设计师会参与部分教学和评价工作,更激发了学生的学习兴趣。在工作室的学习中,我们学生的待人接物能力、语言表达能力、动手操作能力都获得很大的提高。另一方面,我们也提供企业、广告公司需要的场地、设备等硬件的配套设施以及软性条件,让企业共享我校的资源。

建立广告实务工作室的模式和教学,不仅大大提高了我们广告学生的实践教学效果,同样将宝贵的学校资源提供给了企业和广告公司,这样对于我们学校来说也真正成了社会的学校,提高了学校的开放性、包容性,学校的资源也被更加有效的利用起来。构建工作室模式,充分挖掘了企业、广告公司、高等院校的有效资源,使之发挥出更大的效益。

2 教学方法的体会

“广告媒体与综合设计”的教改设想,借鉴了项目教学法、情境教学法、案例教学法这几种目前在教改中的热点改革思路,力求做到以“以教师为引导、学生为主体,项目为主线,案例为借鉴,全面激活创意思维”,对高年级同学来说是改变了以往被动听的教学模式,创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。

项目教学法是指教师按照一个具体而完整的项目工程来确定学习内容,设置学习情境,组织教学的教学方法。按照项目教学的思路,能在职业情境中提高学生的职业能力,这里的能力包含了学习新知识的能力、解决问题的能力以及与人协作和进行项目活动(以广告为例,包括市场调查、消费者心理分析、广告定位、广告创意、广告文案、广告制作、广告媒体和广告效果等)等多方面的能力。项目教学法不再是简单的知识、技能传授,而是以学生为主体,在教师的指导下,引导学生主动学习,寻找解决问题的途径,完成项目目标并进行展示和自我评价,学习的重点不是学习结果而是学习过程。在这个过程中能激发学生的学习兴趣、发挥他们的主动性和积极性、提高解决问题的针对性等等,总之,在过程中锻炼了各种能力。

“广告媒体与综合设计”课程不仅使用了项目教学法,还运用了模仿实战环境的情境式教学,让学生组成团队。模拟广告公司的日常运作流程,就同一个项目展开广告策划制作和比稿,由广告教学团队和尚维广告的设计师展开评审,评出优胜方案。在这个过程中,让学生主动地去研究市场、消费者、企业的需求、喜好、习惯等,然后细致分析同行业案例,明确专业要求,接着展开针对性的创作。这种教学法能使学生迅速进入角色,真切的感受广告人的工作状态和工作方法。由于学生的表现会直接导致案例的成败,所以学生在工程中都非常投入,学生的参与感十分强烈。

课程中还运用了案例教学法。由于前期学生已学习过广告传播学等一系列理论知识,而广告媒体与综合设计这门学科更侧重提高学生的实践与理论相结合的综合运用能力。案例教学法能让学生运用已学过的理论知识去主动思考、分析和讨论案例,通过分析同行业案例,进而激发学生的创造性思维,提高广告创意表现能力,创新性的完成实践内容。在案例教学法中,要注意和学生的互动,尽量使每个学生参与进来,老师的作用更多的是引导与支持。

3 实例分析

项目课题:艺术系宣传册设计

课程内容: 以小组为单位,团队合作调研讨论,每个小组设计艺术系宣传册一份。

环节一:准备阶段

首先,教师提前提供各国大学宣传短片的视频案例(包括清华大学、韩国诚信女子大学、深圳大学、中国传媒体大学、美国凯撒大学、耶鲁大学宣传片)和中国美院的宣传册,把同行业案例材料发放给学生。让学生观看案例材料,查阅资料和读物,搜集必要的信息,特别是平面版式方面的设计资料。教师在这个阶段给学生列出一些思考点,比如理解各宣传片的侧重点是什么,以及侧重原因分析。将学生划分为由3~6人组成的几个小组,全组同学就系部宣传册内容共同制定一份至少10题的问卷调查。请组长委派各学生进行资料搜集,这时要让学生有针对性地开展准备工作,所以需跟进小组长的安排工作,确定是否每个同学都有“活”可干。

环节二:讨论制作阶段

(1)小组讨论准备。划分的小组成员尽量多样化,每个人都有自己擅长的方面,这样他们在准备和讨论时,表达不同意见的机会就多些,学生对案例的理解也就更深刻。各小组应以他们自己有效的方式组织活动,教师这时不需过多进行干涉。此时的重点在于分析问卷调查的结果以及整理归类收集的资料。(包括系部的背景概况介绍、系部的办学目标、中西方各学校宣传的特色、各学校宣传设计优势与不足、目标市场定位、系部宣传册定位与诉求等)同时,要结合以上内容,初步决定艺术系宣传册的方案。

(2)小组深化讨论制作。各小组选派一人作为发言人,发表本小组对于同行业案例的分析报告以及本组的创意构思(PPT形式表现)。这时教师和企业设计师可以就发言内容做出询问,由本小组的其他成员回答,这样能有效提高全组学生的参与感。教师和设计师就发言内容提出问题,建议学生对这些问题和处理方式进行重点讨论,将学生的注意力引导到方案的合理解决上来。这样有助于扩展和深化学生对方案的理解程度。

环节三:展示评价阶段

在小组讨论完成之后,教师留出一定的时间让学生就设计师和教师提出的不足之处进行反思和修改。接着让学生进行设计表现,每个小组同学各自初步设计制作出一份系部宣传册设计。组内讨论最终定一套正式方案,所有学生全力分工制作。所有的作业,从问卷调查、资料收集、初稿制作、最终稿制作都制作成PPT,每个学生把自己负责的工作部分标示出来。最后在尚维广告公司中打印、装裱,熟悉写真机、冷裱机的使用。设计师和教师就最后完成的作品共同选取一个优胜方案。并就每个学生个人完成项目的质量和设计的初稿、最终稿给出评分,避免了一个小组一个成绩的局面,这样既能锻炼他们团队合作的能力又能突出个人的能力和特长,这种综合化的评价更为公平严谨。这个阶段教师的任务是鼓励学生创新、给予优化建议、引导、肯定学生的工作,随时掌握项目进度,保障项目能准时完成。以上三个环节是循序渐进、不断延续深化的。

4 思考

实施以上教学法对培养学生的综合能力是很有益的,但实施以上教学法要求也是非常高的,从实践中有如下体会:

(1)教师必须具备较高的职业素质。因为每个项目都包含了学生所学的专业理论知识和专业技能的运用。任课教师本身必须具有完成这些项目所涉及的技能和知识,比如:创意思维、广告设计、营销、制作等多方面,并能起到引导学生,给学生的作品各方面有意义的指导。

(2)要求学生有一定自主学习能力。许多前期收集资料的工作需要学生自主获得。但从教学实践中看,目前学生自主学习的能力还不够强,一方面,需要在平时向学生灌输减少对教师依赖的想法;另一方面,要教会学生如何利用网络去寻找所需的资料,教师可以提供一些国内外优秀网站的网址来帮助学生。

(3)项目的时效性。广告公司承接一个项目,时间上从几天到几周都有,一般说来,时间较为紧张,学生不太可能完成。目前阶段还不适合直接让学生做真实项目,所以还是选择让学生做尚维广告公司前期已经做过的一些项目,当然,这样也有一定的优势,那就是设计师都比较熟悉这些项目,不用做过多准备就可以指出学生方案中存在的偏差。

通过一阶段的实践教学,广告实务工作室的教学模式以及项目教学法、情境教学法、案例教学法的结合使用提升了教学效果,避免了学生停留在抽象学术的理论层面,激发了学生的学习兴趣和热情,提高了学生的专业素质和综合职业能力。

参考文献:

[1] 潘庆玉.德国职业教育及教学模式的探讨[J].继续教育研究,2009(10):127-128.

[2] 王海燕.案例教学法在广告学本科教学中的运用反思[J].福建农林大学学报(哲学社会科学版),2010(4):84-88.

[3] 卢华亮,王翔,陈洁.实战情景式教学在广告策划课程中应用[J].艺术与设计(理论),2008(03):124-126.

[4] 吴敏敏.基于“工作任务”导向的广告教学实践[J].重庆科技学院学报(社会科学版),2009(11):201-206.

[5] 陈红.谈“项目引导教学法”在广告教学中的实践[J].高教视窗,2009(01):185.

上一篇:研究消费主义的当代价值 下一篇:对非艺术专业进行美术教育思路探讨