《“东方之珠”》片段教学设计与评析

片段仿写，是三年级学生仿照课文，练习起步习作的开始。在这起始阶段，教师应有计划、有步骤地进行有关习作的“双基”教学，以打好基础，教学生逐步学会习作，使其终身受益。那么如何教学生开好头，起好步，扎实打好习作的“双基”呢？笔者以《“东方之珠”》课后习题4为例，结合讲读进行作前指导。下面简略谈一谈片段教学设计与评析。

一、精读理解第5自然段

1.同学们，第5自然段主要写香港的夜晚，是怎样的夜晚呢？各自读一读。作者用什么结构的段式写这三句话？（总分结构的段式）

2.学习第一句，齐读。（1）“一到夜晚，整个香港就成了灯的海洋。”这句主要写夜晚香港什么的？用一个字表示。（灯）。那么夜晚整个香港的灯多不多，怎样的多？（灯的海洋）

（2）同学们，这一句在第5自然段中很重要，因为它要引领下面的分句围绕“灯的海洋”来写。所以，这样的句子就叫——（总起句）

（3）我们在学总分结构段式时，首先要搞清楚总起句要求我们写什么，即明确目标，下面的分句就可有的放矢地围绕要求去写。如果目标不明，好比走路没了方向，分句内容不符合总起句要求，习作就“跑题”了。所以首先要明确总起句要求写什么，这就叫“审题”。（板书：审题）习作前，审题至关重要，这是把握习作方向的关键。那下面的分句，作者围绕总起句，怎样把“灯的海洋”写具体的呢？

3.学习第二句的分述。各自读。

（1）理解前半句。第二句写了什么地方的灯？怎样的灯光？

（2）理解后半句。港湾里的灯多不多，美不美？怎样的又多又美呢？（映示焰火视频）A.看，焰火从空中纷纷落下，像什么？（天女散花）这五颜六色的焰火对应前半句什么词语？（闪耀的灯光）B.各自读后半句。作者用什么句式写出那么多那么美的港湾里闪耀的灯光的呢？（比喻句）

（3）齐读第二句。

4.学习第三句的分述。各自读。

（1）理解前半句。第三句写了什么地方的灯？怎样的灯光？

（2）理解后半句。马路上的车灯多不多，美不美，怎样的又多又美呢？（映示车灯视频）A.为什么说“如同闪光的长河奔流不息”？“长河”指什么？B.各自读后半句。看看作者用什么句式把马路上的车灯写得那么多，那么美？（比喻句）

（3）小结：两句分述：一写港湾里闪耀的灯光；二写马路上一串串明亮的车灯。这样，“一到夜晚，整个香港就成了灯的海洋。”符合审题时总起句的要求吗？（符合）所以，围绕总起句要求，具体写港湾里的灯与马路上的车灯，这就叫“选材”。（板书：选材）选材很重要，一定要符合审题的要求，习作才不会跑题。而运用恰当的比喻句就能更好地展现出香港夜晚的靓丽——成了灯的海洋。

【评析】三年级学生起步习作是离不开一些必要的模仿的。文本中的总分结构段式是学生学习片段仿写的范文，所以，首先要教会学生审题——抓好总起句中的关键词，明确目标和所写的范围。其次，审题后怎样着手写？要教会学生根据审题要求选材，组织材料，发挥想象，并运用恰当的修辞手法把景象写具体、写生动、写形象，使所写内容不枯燥无味。所以，审题和选材是习作中两个重要的基础知识。审题是第一位的，明确习作目标不跑题；选材是第二位的，围绕审题要求选材才能有的放矢。这就是第5自然段总分结构段式的写作方法，务要落实到位。

二、围绕习作方法引导朗读

1.同学们，第5自然段是总分结构的段式，第一句是总起句。我们首先要审题，明确总起句要求写“灯的海洋”，使下面的分述不跑题。

2.按总起句要求，那下面的分述怎样围绕要求写呢？这就要注意选材：

（1）看第二句的分述，作者选了什么地方的灯，用什么句式把港湾里闪耀的灯光写具体的呢？

（2）看第三句的分述，作者又选了什么地方的灯，用什么句式把马路上一串串明亮的车灯写具体的呢？

3.小结：同学们，审题和选材是第3自然段总分结构段式的写作要领，须牢牢记住。

【评析】第3自然段的教学定位为作前指导，把文本教学与作前指导结合起来。因此，朗读要围绕习作方法，边设问边提示写作要点进行导读。学生按教师指导的要点依次朗读各句，使其进一步在读中感知，读中理解，读中领悟，从而内化习作基础知识，这就为课后习题4的片段仿写作好铺垫。

三、指导仿写，落实“双基”

1.同学们，通过第5自然段我们初步学了习作中的部分基础知识——审题与选材。但要真正掌握还须实践运用。看课后习题4，各自读一读。

2.课后习题4要求我们“仿照课文第5自然段的写法”写一段话。这样的作业就叫“片段仿写”。（板书：片段仿写）

（1）“仿照第5自然段的写法”是什么写法？（总分结构的写法）所以，习题4的片段仿写一定要写成总分结构的段式。

（2）再看习题4：“一到休假日，街上就热闹起来”，这是总分结构中的什么句？（总起句）那习作前先做什么？怎么把握习作目标不跑题呢？（审题）A.审题：习题4中的总起句要求写什么？关键词是——（热闹），什么时间，什么地点？（休假日，街上）B.通过审题明确要求。接下来做什么？（选材）选什么材料才能写出休假日街上的热闹呢？

（3）今天是第一次学片段仿写，老师提供一段录像，供你们选材参考。（播放录像：市中心石梅广场文艺演出）

A.你们看到了什么？相互交流。B.根据审题要求，同学们从录像中选了两个镜头：人多、车多。选材恰当，符合总起句要求。但运用什么句式写，大家要积极动脑，把两个分句中的“热闹”写具体、写生动、写形象。

3.说写结合，互动练说。（1）各自练说；（2）同桌对话练说；（3）个别演示说。

4.在说的基础上，练笔仿写，交流。

生：一到休假日，街上就热闹起来。石梅广场上川流不息的人群，像大海里的朵朵浪花。汽车把马路堵得水泄不通，像一条钢铁巨龙横卧在马路上。

生：一到休假日，街上就热闹起来。广场上彩旗飘扬，锣鼓喧天。熙熙攘攘的人群像潮水般涌来。宽阔的街道上车水马龙，像一条五颜六色的长龙在马路上慢慢地游动。

【评析】习作指导的效果如何，当堂练笔是最好的检测。但指导必须面向全体学生，先说后写，说写结合。其一，“说”是思维的外衣，相互交流，先说一说，互动互补使习作更好地符合要求；其二，先说后写是遵循“听说读写”之序，指导习作基本技能训练的有效步骤。学生通过实践完成课后习题4，说明作前指导与练说训练起到了应有的作用，将习作的基础知识转化成了基本技能。所以，要重视有关说写的课后习题，在课内结合讲读进行指导，既减轻学生的课外负担又扎实地落实“双基”。

（王美卿，特级教师，国标本苏教版小学语文教科书副主编）