基于学生差异设计初中英语作业

【摘要】不管是何种学科的教学，统一的作业内容以及单一的作业形式均对作业效能的发挥非常不利，此种作业形式也会直接制约不同层次学习者的稳步发展。而针对学生个体的差异对作业实施设计不但可以培养学习者良好的作业习惯，最大限度的发挥学习者的爱好已经特长，同时还可以提升学习者的积极性，达到消化与巩固知识目的，最大限度地达到学习的目标，以此不断促进不同层次学习者学习成绩的提升。

【关键词】学生差异 作业设计 初中英语

学生与学生之间在学习基础、学习习惯以及学习能力、学习方法等诸多方面均有一定的差异，这是时下绝大多数老师的共同认识，不过如何研究出现此类差异的因素，同时找出此类差异的教育教学方法为当前教育界急需解决的问题。为了能够有效实现教育的公平，作为义务教育时期的学校应该实施常态均衡分班，绝大多数的学校由于超计划招生而出现班额过大的情况，这对有效进行差异教学，不断提升不同层次学习者的学习成绩有着非常大的阻碍，因此在教学重点问题上，初中英语作业应该针对性的布置，结合不同学生的实际情况具体问题具体分析。

一、作业设计原则

1.“三查”和“四精”结合原则。所谓“四精”实际上就是精备、精练以及精讲、精选，也就是在课前依据课前的教学目标、每个学生的具体情况以及教学内容，以此确定教学活动，这样就可以有效备课、精心编制课堂以此对学生实施教学的同时进行适当的巩固，结合课堂所讲授的重点内容，选取针对性强同时变式多的试题给学习者进行限时训练。而作为教师在巡视时重点应该落实“三查”：首先应该查学习者的知识缺漏，第二要查学习者解题的方法可能存在的问题，第三要查学习者在完成作业的过程中有哪些习惯性的缺点。之后整体分析学生状况，对学习者当堂练习实施精心的讲评，要求做到当堂课程消化好当天所学习的内容，科学有效的解决当下可能出现的所有问题。

2.分块和分层结合的原则。教师多年的教学经验应该充分明白，所有学习都应该是建立在分析学情的基础上实施，要尽可能的把握最近发展区，把学习者分层次，对不同学习基础的学生制定完全不同的学习目标，设计完全不同的作业，使其可以在目标导向的作用下，科学合理的学习，获得成功的喜悦，不断激励学习者向着更高层次与目标继续努力。课堂上的基础性的应试练习和课堂之后的三大类目标性练习。而分层的目的是有针对课堂之后的三大类练习，可以依据不同基础的学习者实施具体分层，让所有的作业不但可以及时的落实训练的目标，同时又可以发挥学习者的兴趣和特长，让学习者可以真正达到听说读写的目的。

二、差异设计初中英语作业

1.分块分段融合。在学习的过程中可以把课堂分成两个阶段的学习，比如利用前面的三十分钟实施本节课的知识学习，即新知识的学习，之后十多分钟的时间则利用微型练习卷将重点的知识实施归纳或者总结，将本节课所学习的知识能力目标有效的结合起来，而中考则要求实施现场的有目的性的笔头训练，让学习者在老师视线范围中完成应试类的巩固练习。将重要作业分层次的在课堂中完成所能起到的效果是：首先，学习者课堂上精力往往相对较为集中，在做作业的过程中往往也会更加的认真，如此就可以有效的保证课堂作业完成所可以起到的作用和效果；其次，对后进生的个别应该监控到位，在特殊的情况下应该实施特殊辅导；另外，作为老师要善于发现学习者作业中可能出现的问题，科学合理的收集问题，对问题实施讲评；最后，降低学习者课外的家庭作用，最大限度的降低学习者的课堂负担。

2.精讲精炼联动。实际上分块作业就是有目的性的布置作用，其落实的前提条件是：就课堂上而言，时间上应该科学合理的实施分段，要充分保障有一定时间可以完成课堂中的分块作业；对于新知识的重点内容一定要精讲，课堂以及布置作业的节奏应该把控好，对于重点必须要突出；与此同时，课堂中的分块练习一定要精选精编，不但要体现知识重点，同时也应该有一定的层次和梯度，这样对于知识的归纳非常有帮助。在课堂的教学重点内容中如果可以落实精讲，则分块作业才能真正的做到精炼，这也是初中英语教学的预期目标。

3.基础拓展兼顾。所谓分块作业实际上就是课堂中重点知识的巩固性练习和课堂记忆性的练习，此内涵涵盖的范围非常广，一般指听读课文、默写或者背诵单词。同时完成口头对话或者预习课文有关内容等作业，也就是一个√的作业是所有学习者都应该完成的；不过两个√则是能力的拓展和提升题，此部分的内容应该是安排学习基础相对较强的学习者完成；而对于学习基础相对不是特别强的学生，同时又有兴趣或者特长的学习者，可以有目的性的选取自己擅长的形式来完成相关话题，也就是三个√。如此学习者可以依据自己的特长和喜好选择一种形式来当成自己课后的作业。

三、结语

差异设计初中语文作业能够有效培育学习者的学习习惯，提升学习者的学习兴趣，达到消化以及巩固知识的目的。另外不断优化作业内容和形式，使所有作业均可以成为学习者特长的发展点、成长的生长点以及能力提升点，让学习者学习能力以及学习兴趣等在完成作业时得到有效共进。

参考文献：

[1]舒军华.基于学生差异的初中英语分块分层作业设计[J].现代中小学教育，2011，26（5）：29-31.

[2]何淑湘.基于学生差异的初中英语分块分层作业设计[J].文理导航・教育研究与实践，2014，32（12）：111-111，112.