农村学校的有效阅读策略

内容摘要：农村小学生的阅读现状曾经是令人担忧，他们因长期生活在无人读书的农村氛围中，缺乏家长的有效监督和指导，普遍没有什么课外书，即使有两本，那也只不过是为了应付考试而准备的作文选。即使有两本作文选，也还存在着阅读兴趣不高的现象。他们阅读量少，阅读面窄，不喜欢阅读。但是随社会的发展、科技的创新，使人们越来越意识到学习的重要性。如何改变这种状况了，作者提出了自己的思考。

关键词：农村学校 有效 阅读 策略

农村小学如何开展有效阅读呢？

一、阅读的“书源”问题。

（一）图书角资源共享

农村学生大多数家庭条件差，买书少。但是“聚沙成塔，集腋成裘”， 我们在班上设立了一个图书角，动员学生把自己家里适合小学生阅读的图书暂助到图书角。“书非借不能读也”，有的学生自己的书不读，可是对别人的书很感兴趣，总想借阅着来读。并且在班级设立了图书角，定期举行学生好书推荐活动，每学期出两期有关“课外阅读”的黑板报，并设计一些小的栏目：如“好书大家读”“读书感悟” “读书心语”等。

（二）图书室爱心沐浴

不少农村小学确实缺乏资金，藏书少，不能建立一个象样的图书室，但是，近些年各界爱心人士纷纷捐款或捐书，为学校援建图书室。如我们学校的“霍宗杰爱心图书室”，还有妇联为“留守儿童”捐赠的图书，学校自己也内置了一些，可以说室内图书种类齐全。学校也制定了图书借阅制度，并由专人负责管理。学生可以根据自己的爱好和需要自由借阅，享受阅读的快乐。

（三）网络资源内容丰富

现在的农村学校，都有信息资源室，并有专门的信息技术员，充分利用现代网络资源。网络上有学生所需要各种资料。根据现在课本编排的特点，老师在每上完一单元，都可以下载与本单元相关的一些资料，让学生摘抄，朗读乃至背诵。让学生的视野从课堂转向更加广阔的世界。

（四）语文老师诱发引导

“得法于课内，得益乃至成长于课外”。语文教材中的许多课文，都十分贴近生活，适合小学生的兴趣。当学生在语文课上学到相关知识并表现出很强的求知欲时，我们教师就可以因势利导地推荐与课文内容相关的书目，引导他们进行课外阅读。如《草船借箭》、《赤壁之战》选自《三国演义》，在教了此类课文后，我向学生介绍了三国的形成、对峙、衰败的历史，还介绍了一些突出人物的特点。课后介绍学生去读《三国演义》，有不少学生争相阅读，并时常会因一个话题引发大讨论。学《飞夺泸定桥》看几个革命故事，讲一个二万五千里长征中的动人故事。另外，教师坚持为学生诵读经典；利用阅读教学时间教给学生读书的方法，并指导学生写读书笔记。课内外及时衔接，教师辅导学生链接课内延伸至课外的相关书籍文章，拓宽视野。

二、阅读的时间和空间

要让学生读书，时间必须有保障。没有整块的时间，就用零散的时间，让学生学会挤时间读书。我们学校除了中午和其它课余时间学生阅读之外，把每周星期三的课外活动固定为学生阅读的时间，学生可以自由阅读，写阅读心得。

农村学校一般校舍紧张，没有一个宽敞明亮的可供学生阅读的图书馆。但是农村学校大多环境优美，空气新鲜，校园的每一个角落都是学生读书的好地方，我们常常看到学生簇拥在屋檐下或教室里或树荫下同阅一本书，还有的坐蹲在墙角细细品味……另外，学校可以通过家长会，家长学校帮助家长认识课外阅读的重要性，提高认识，为学生购买相关的阅读资料，使作为学生的基本生活区――家庭，也具有读书氛围。让学生在闲暇时间可与书为伴，以书为趣。

课外阅读在农村小学已经不是“无米之炊”。我们羡慕有条件学校的电子图书室，家长陪孩子读书的“亲子阅读”、家庭小图书屋。我们农村小学，尤其是偏僻的学校受多方面条件的制约，学生阅读的开展就要另辟蹊径，同样会拥有异曲同工之妙。相信在老师们的辛勤地工作和创造下，在社会爱心人士的关心和帮助下，农村学生课外阅读的空间和范围会不断扩大。相信他们会踩着“人类进步的阶梯”阔步向前。

（作者单位：甘肃省会宁县新添中心小学）