浅谈课堂教学中如何提高学生学习物理的兴趣

摘 要：初中物理知识对学生来说，既抽象又不好理解，使学生形成了心理上的沉重负担，在这种情况下，提高学生学习物理的兴趣就显得至关重要。

关键词：物理；学习兴趣；情境

下面，就如何提高学生学习物理的兴趣浅谈几点做法。

一、精心设计导入的情境

创设情境，导入新课是每节课不可或缺的环节。一个充满兴趣的导入环节往往能有效地提高学生对这节课的学习兴趣和学习积极性，提高教师的课堂教学效率。

例如，在“功”一课的教学中，导入环节我是这样设计的，准备两瓶饮料，其中一个事先用开瓶器将盖子起开，然后再盖上，但外表看不出来被起开过。授课过程中，我让一个女同学先到讲台上来，我把事先起开的饮料递给她，说：“请你喝饮料，你试一试能用手把瓶盖起下来吗？”她很惊讶，但还是用手试着转动瓶盖。瓶盖果然被她用手起开了。我说：“你真厉害，用手起瓶盖。”这一下，学生炸锅了，都觉得不可思议。这时我趁热打铁说：“女同学这么厉害，男同学也不该示弱，我这还有一瓶饮料，谁想上来试试。”一男生踊跃的上来了。用手去转另一瓶饮料的瓶盖，显然，这次没有成功。这时，我问：“刚才这两名同学的动作从力学角度讲有什么不同。”学生异口同声地说女生的力收到了成效，而男生的力没有效果。我顺势给出了力学中功的概念，进入新课的学习。

二、挖掘生活现象，学习有用的物理

能够在生活中挖掘一些生活现象，找到一些简单的实验器材，对提高学生学习物理的兴趣有很大的帮助。比如，在讲解压强知识时，我准备了一块豆腐和一块瓷砖，将瓷砖放在豆腐上，拿锤子用力一敲，坚硬的瓷砖碎了，豆腐却安然无恙。怎么解释这一现象呢？学生通过观察、思考回答：瓷砖的受力面积小，而豆腐的受力面积大，导致两者受到的压强不同。这样学生通过生活现象认识了物理知识。

三、根据学情，分层次教学

教学中针对学生理解能力的不同，制订不同的教学计划，采取不同的教学方法。例如，在教学磁现象时，让理解能力弱的学生只要掌握磁感线的概念即可，能够根据磁感线方向，小磁针N极指向和磁体的N、S极三者之一确定另外两个方向。对于学习基础好、理解能力强的学生则让他们进一步理解磁感线的疏密程度不同表示磁场的强弱不同，在磁体内部磁感线从S极指向N极等

知识。

综上所述，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。作为初中物理教师，要想方设法培养学生学习物理的兴趣。