课前演讲的尝试与思考

摘 要： 语文与时代生活联系密切，文章提出课前演讲的尝试与思考，把语文学习与活动课巧妙地融合起来，寓学于乐，知识与能力并进，思维与才智齐发。

关键词： 演讲 实践 锻炼 理解

语文教科书和教学时常受到“时代专家”的点评与提议。这是一件促进语文学科发展的大好事。语文教改产生许多新的研究课题，活动课便是一个重要课题。活动课的理论依据无需争议，但就其实践而言，应该说是初步的，有待日臻完善，活动课形式又灵活多变，不一而终。笔者在几年的教学中，偏爱于选择“课前演讲”这一形式作为尝试，希望通过实践进一步找出一些规律性及操作步骤，使之更有效地发挥其专长而服务于语文学习。我在实践过程中有这样几点体会。

一、课前演讲的意义

概括而言，是促进语文素质的提高。从具体讲，可以陶冶学生的道德情操;扩大学生视野、知识面;可以帮助学生培养自信心;可以提高学生的口头表述能力;锻炼学生的胆量，可以培养学生的审美情趣;可以养成学生互相尊重、协作的品质;创造一个表现的舞台，让学生主动参与，间接提高自学能力。

二、课前演讲的内容

演讲内容应符合学生的心理特点和知识水平，就初中三年，不同年段应有适当区别，遵循循序渐进的原则，从易到难，由浅入深，逐步提高，这将有利于更好地发挥其作用。在初一年，主要可以让学生作有关叙述训练;初二年，可以让学生作片段的说明：描写训练;初三年，可以让学生作片段的议论训练，评论学校、家庭、社会问题，提高其思辨能力。演讲内容可有以下方面：

1.讲故事、笑话或幽默。

初中低年级学生对故事最感兴趣，特别喜欢听别人讲或看杂志、报纸上有关这些内容的文字。因此这样的内容较通俗易懂，而且能引发人的快乐情绪。我们的做法是把学生的听、看转化为说的形式，学生为了把故事说好，就必须熟悉故事、笑话梗概，所以在听或看过程中注意抓重要信息，关键信息，记忆下来，而后用自己的语言加复述或复述的基础上加入新信息，从而促进思维的发展。由于讲故事较容易，因此可以培养学生上台的自信心。

2.讲成语典故。

成语典故中有许多包含历史知识，对这一些故事，学生不仅能讲，而且要讲得准确无误，对历史时间、人物、地点、情节等定性的内容，不可编撰、修改，这就不仅能训练学生的记忆力，积累许多成语词汇，还能让他们懂得如何尊重历史事实。

3.作自我介绍。

新生彼此不认识，不了解，交往的心理需要使得他们通过一定渠道实现这一愿望，其中面向全班自我介绍是最直接、面最广（班级范围）、最全面（兴趣、性格、爱好、优缺点等）、有效地把自己推销给别人。学生为了给别人留下美好的“第一印象”，总会尽自己的最大努力做准备，从讲什么，怎么讲，到用什么语调，什么姿态，至克服胆怯的心理，作一次大方的发言。

4.读诗歌或优美散文。

有些小同学喜欢诗歌，有些优美散文（包括课内）给学生留下深刻印象，记忆犹新，可以让学生利用这个机会，把这些自己熟悉的诗、文较完美地朗读出来，甚至达到声情并茂的程度，既训练朗读能力，又给予别人美的欣赏和熏陶。

5.介绍科普知识或生活小常识。

科技高速发展，知识日新月异，21世纪是知识爆炸时代，在初中生狭窄的知识圈里，引入一些科普通知识，丰富学生的知识视野，让学生从图书馆的专题书或科普杂志上，摄掠一些适宜理解的科普知识，并传播给其他学生，还有助于培养和提高学生学习科学的兴趣，激发求知欲。另一部分是生活小常识，有的还是身边事，学生把亲身经历或从书上获得的知识，拿来交流，彼此受益，又有实际应用。

6.介绍名人名事、伟人伟绩。

常受古代圣贤的事迹感化，可使自己不断进步。名人、伟人，可涵盖古今中外男女老幼，凡有成就者，皆为极好的题材，介绍他们的事迹，可激励全班同学，闻其事如与之同行，敬其道如与之共语，其言行犹深深感化几代人甚或几千年的历史。

7.报道新闻。

这里指的新闻不仅有电视、报刊上的国家大事、社会热点，还有发生在学校的新人新事，发生在身边的生活鲜闻，利用演讲说给大家听，一可增进学生对时事的了解，对身边社会的了解，二可培养学生的观察力和思考力。

8.介绍说明事物或描绘某一对象。

结合课文有关表达方式的要求，让学生作片段的文字说明介绍某一物或阐明某一浅明的道理;描绘自然现象、四季景物、人物动作等，如课文《从百草园到三味书屋》关于百草园景物描写，捕鸟过程描写，皆可让学生仿写，并通过口头表达交流。

9.评论学校、家庭、社会某一问题。

初中高年级学生对客观事物具有初步的判断、分辨、欣赏、评价能力、思辨性较强、较爱发表和强调个人观点，利用这一特点，围绕学校、家庭、社会上的某一现象，引导学生提出自己的观点见解，不求观点的统一，意在激发学生提出独创性的见解，发展其创新思维。

10.即兴演讲。

这是演讲的较高阶段，可采取限命题和不限命题两种不同形式，学生必须具备的不仅有台上讲的一般技巧，还要有个人知识容量，道德情操、社会阅历、兴趣爱好、思维的灵活性和应变能力，个人综合素质越高，在即兴演讲中发挥得越得心应手。对这一点初中生的适用性还不是很强，只能降低难度要求，有选择地作一些形式上的尝试。

三、课前演讲的实践

我在几年实践中感到，开展这一活动应注意几个问题。

1.因材制宜，因年段制宜。

对同一班级的学生，往往会遇到学生能力悬殊的情况，因而在统一要求的基础上，还要有灵活性，允许个别不同，否则有时就会遇到卡脖子的尴尬现象，破坏氛围。还可根据班级实际情况，学生的兴趣程度，学生是否活跃等考虑全面，寻找一切积极有利的因素为开展活动创造条件。因年段制宜则主要是初中三个年级段在内容上应有所侧重，不要过高地要求学生，让学生能做愿意做，调动学生的主动性。

2.注重反馈，及时肯定。

对学生的演讲，教师应有反馈、点评，不一定天天有，但对有特色、有新颖性、有进步性的就该给予较高评价，对不足者也不遮掩，中肯评判，采取适当指导，如语音、语调、语态、台上形象等。此外，还要阶段性小结，学期有总结。让学生明确这是一种重要的学习形式，而不是玩一玩，闹一闹。

3.持之以恒，从量到质。

课前三、五分钟的演讲，贵在坚持不懈，不可忽热忽冷，或时停时续，或开始兴致勃勃，之后冷冷清清，这样必然收获甚微。先有每日一讲，三年时间的积累，便将有喜人的成绩，定会有从量到质的飞跃，每位学生都会有不同程度的收获。