磨砺提升青年教师教学技能,整体构建卓越课堂

【摘 要】本文根据国家教育的中长期规划、重庆市教委卓越课堂的建设的要求与学校青年教师存在的实际问题调查分析，提出“磨砺提升青年教师教学技能，整体构建卓越课堂”问题，从七个方面进行了具体、有效、有校本特色的创新培养措施：一、加强领导“班子”建设，做到青年教师培养有人抓。二、采取柔性管理，建立支持系统，激发教师发展内驱力。三、 规范青年教师集中校本培训学习制度，明确各种教学技能要求。四、规范集体备课制度和校本教研制度，磨练青年教师的教学技能。五、 以老带新结对子，优化相互支持效果。六、比赛形式多样，以赛带练，为青年教师发展提供平台。七、开展微型课题研究，提升研究能力。

【关键词】磨砺提升；青年教师；教学技能

前言 教育大计，教师为本。教育的均衡发展、教学质量的高效性与卓越课堂的建构，均取决于教师队伍的均衡发展和教师教学技能的提升。青年教师是实施素质教育的生力军，加强对青年教师的培养，打造学校名师，成为名校建设的首要途径。又因我校教学质量的逐年提升和区域城市化进程的加快，学生人数逐年攀升，对教师的需求量越来越大，然而区域经济的飞速发展，选调教师进入门槛越来越高，很多有丰富教学经验的教师无缘参选，因此我校对公招和免费师范生的需求量陡增，仅2013年8月，就新进公招和免费师范生28名。如何提升青年教师（本文特指教龄3年内青年教师）的教学技能，打造卓越课堂，成为我校亟待解决的问题。

调查 2013年9月，我们对54名青年教师进行了职业情感、教学设计、课堂教学、课业评价等方面的诊断工作，情况如下表：

分析 教师职业情感是指教师对其所从事工作的情感，这种情感主要体现为对待学生的情感和对待工作职责的情感，总体上由教师职业认识、热爱学生和自身发展三部分构成。青年教师参加工作不久，对教育事业和学生充满热爱，职业倦怠感不强，大多数青年教师能够清醒地认识到自己所承担的崇高职业使命和重大职业责任，倾注自己毕生的职业情感和操守。教师教学技能是指教师运用已有的教学理论知识，通过练习而形成的稳固、复杂的教学行为系统。它包括教学设计、课堂教学、作业批改和课后辅导、教学评价、教学研究等五个方面。本、专科的师范教育比较注重系统的基础知识教育以及教育学、教法学、心理学等考试科目的学习，而参加中学课堂教学实习时间极短，对学生学习特点、学科教学知识、课堂教学结构、课堂教学技巧、课堂教学管理等实践经验较差，不少刚走进中小学大门的青年教师在教育教学中感到困惑和不适。当他们走上教坛，面对学生时，新课、复习课、讲评课等不同课型如何开展等等，都感到虽有扎实的知识而又无法施展，无法适应学生发展的需求，这严重阻碍着青年教师队伍的成长。

问题 以什么为切入点来快速地提升青年教师教学技能，打造卓越课堂？这是青年教师校本培养首要解决的问题。常言道：功在课前，效在课中，果在课后。要提高青年教师的教学技能，使青年教师授课从低效走向有效，从有效走向高效，提升教学质量，最快的途径应该在课前和课后。因为教学技能的提升需要经历一个综合的反复实践积累反思的过程，经过青年教师独立思考的有效地教学设计和学科知识的解题能力的提高，可以帮助青年教师树立课堂教学自信心，提高他们的设计、辅导、评价等教学技能。

措施 如何提升青年教师的设计和评价技能，打造卓越课堂呢？我们对此采取了以下有效措施。

1.加强领导“班子”建设，做到青年教师培养有人抓

培养青年教师是一项全方位、多渠道的系统工程，加强领导是顺利实施工程的保证。学校可建立培养青年教师的领导小组，其主要职责是：（1）制定规划。提出青年教师“一年入门、二年达标、三年创优、四年冒尖、五年成才”的具体目标。（2）组织实施。经常研究、布置、检查、指导、总结。

2.采取柔性管理，建立支持系统，激发教师发展内驱力

乌申斯基指出“在教育中，一切取决于教师的人格，因为教育力量只有从活的人格源泉中产生出来，只有人格才能影响人格的形成与发展，只有性格才能形成性格。”当你选择了教师这一职业，热爱教师职业，视教师职业为理想的事业，那么你在职业生活中就会主动思考，积极进取，获得成功，虽苦犹乐，进而体验到教师职业的幸福，实现个人学术精神的自由、心灵的安静、自我的实现，不断发展和提升自己的人生价值。

2.1教师职业的特殊性要求采取适合的管理方式。

教师从事的主要是精神性劳动，激励着教师对教育事业的热爱和对真善美的追求，促使教师品德行为的提升和人性的丰满，激发教师释放生命的潜能、展现生命的魅力和实现生命的价值。柔性管理是针对教师劳动采用的，它是指不依赖于固定的组织结构，稳定的规章制度，而是按照人的心理和行为而采取的非强制性的软制度，它通过激发人们潜在的驱动力，将组织意志变为自觉的行动。学校管理者与教师之间的相互尊重、信任与理解的基础上，通过感情投入、心灵交流，达到以情动人的目的。对教师进行柔性管理将有利于培养教师对学校、职业、学生及管理者的良好职业情感。

2.2建立良好的师师之间、师生之间、家校之间的支持系统。

教师职业情感的良好体验来自校内外生活的充实和对生命意义的感悟。表现在学生的成功和学生对教师的真情回报，表现在对教育工作取得的成就，表现在家长与社会的尊重、信任等诸方面。

2.3促进教师角色认同和自我认识，激发内驱力。

角色理论认为，每一个个体都在社会中因不同的境况而承担多个各自不同的角色。教师的角色认知，是指教师对自己在社会中所扮演的角色及规范的认知和对于角色扮演是否恰当的判断。教师对自己所承担的角色的认同特别是对角色功能的认同，是教师在角色认知上良好的主要表现。自我认识是指教师认清自己的优缺点，能对自己的生理自我、社会自我、心理自我有一个全面而中肯的认识，其中也包括教师对自己职业的特点及由于职业决定了的相对固着的职业发展和自我发展的认识，真正建立起“干一行爱一行，爱一行专一行”的积极情感和操守。

3.规范青年教师集中校本培训学习制度，明确各种教学技能要求

3.1撰写教案的技能。主要包括掌握撰写教案的基本程序和方法；掌握教材的知识结构和体系，正确把握教材的内容和重点、难点；能够根据课程标准和学生的接受能力对教材进行恰当的处理；能够根据教学内容和教学对象制定恰当的教学策略，优化教学方法等。

3.2了解学生的技能。掌握了解学生的一般方法；熟悉教学对象的总体思想状况和知识基础；了解教学对象的个别差异（包括智力水平、心理特征和个性倾向）。

3.3课堂技能。（1）组织教学和导入新课的技能：①建立和维持正常课堂教学秩序；②明确意图，集中注意，创造师生交流环境；③掌握导入的类型，选择适当的导入方式；④合理控制导入时间。（2）运用教学语言的技能：①普通话达到测试水平的二级，能用比较标准的普通话讲课；②语调高低和语速快慢适中；③语言简练，逻辑性强；④语言生动、形象、优美，通俗易懂；⑤口头表述与体态语言相结合。（3）设疑和提问技能：①设问要有针对性，富有启发性；②设问措词精当，选择适当的设问时机；③设问速度适中，有必要的停顿，注意学生的反馈；④学生回答问题后给予分析评价和必要的引导、总结。（4）板书技能：①板书反映教学的主要内容，突出教学重点；②板书设计层次分明、简练、逻辑性强；③板书布局合理，字迹大小适宜，疏密得当；④板书文字书写规范，并保持适宜的书写速度。（5）讲授的技能：①讲授具有科学性、教育性、启发性和艺术性；②掌握事实、概念、原理、规律、应用等不同教学内容的讲授方法；③善于引导学生把握事物的内在联系和规律，发展思维能力。（6）总结结束课程的技能：①归纳总结要简练、概括、突出重点；②总结要使教学内容前后呼应，形成系统；③总结要有启发性，有利于学生拓展、延伸和自学。

3.4辅导技能。（1）布置作业的技能：①能够根据课程标准和教学内容选择作业形式，注意理论联系实际，启发学生思考；②能够合理控制作业的数量和难易程度，作业要求明确，并规定具体完成时间；③在学生完成作业过程中，及时予以指导。（2）批改作业的技能：①选择合理的作业批改方式；②能够正确总结出学生作业中普遍存在的问题；③批与改、批与评相结合。（3）课后辅导的技能：①能够及时回答解决学生提出的质疑；②既进行课程内容的辅导，也进行学习方法的指导。 3.5评价技能。（1）命题技能：①能够准确分析、确定教学内容的目标要求；②能够根据考试目的和内容确定题目的难度和题型；③掌握试题编制的一般原则。（2）评卷及分析试卷的技能：①掌握评卷的一般程序和方法，合理掌握评分标准，减少评分主观误差；②能够科学地分析每个考试题目的质量和考试结果的可靠性与有效性；③能够撰写客观、科学的考试质量分析报告。

3.6研究技能。（1）掌握教学研究的基本方法：①掌握教学研究的基本程序和方法；②掌握选择课题、制订教学研究计划的原则和方法；③掌握经验总结、调查问卷、科学观察、行动研究、教育实验等教育应用 研究的基本方法；④ 掌握对教学研究资料进行统计、撰写课题总结和研究论文的方法。（2）了解学科发展动态和吸取科研成果的技能：①了解本学科发展的动态；②了解本学科和相近学科新的科技成果及其应用；③根据学生实际情况，在教学中吸取先进的科研成果，更新教学内容。

4.规范集体备课制度和校本教研制度，磨练青年教师的教学技能

充分发挥集体备课组和教研组的力量，培养青年教师制订课程授课计划、课堂教学、辅导和评价的技能。校本教研多数学校都在进行，但是真正落到实处却要打个问号。我们对校本教研活动进行了“四定”规范要求，要求定时间、定地点、定主题、定中心发言人。学科集体备课利用学校统一的教研活动时间，在固定的教研室，不同年级同时进行，并由青年教师先做中心发言人，发言内容为下周的教学单元整体备课内容、整体目标、整体教学重难点、其他教师必须发表补充和改进意见。教研活动要主体、主题、高效、和谐进行，教研组除了进行主题教研之外，结合学校青年教师学习培训内容，帮助青年教师成长也是教研组的重要任务之一。每学年前期对青年教师进行诊断课观课议课活动，对青年教师课堂的优势和存在的问题进行诊断并提出改进意见；每学年中期要结合青年教师实际情况，利用本组的优秀教师，开展示范课、研究课的引领，帮助青年教师学习提高；每学年下期结合学校做好青年教师考核课工作。

5.以老带新结对子，优化相互支持效果

“新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。”学校指派师德高尚、业务过硬、知识渊博、经验丰富的中老年教师与青年教师结成师徒对子。要充分发挥中老年教师的传、帮、带作用，从思想、教学、教研、科研等方面对青年教师全面指导。尤其是教学上要帮助青年教师闯“五关”，即上好适应课、合格课、研究课、优质课、示范课。在此过程中，一定要做好青年教师和中老年教师的思想认识工作，青年人从提升自己的角度，放下自尊心，勤于请教、听课、观察、思考等。中老年教师一定要意识到帮助青年教师发展的必要性以及树立在帮助别人中得到快乐、完美自己的意识。

6.比赛形式多样，以赛带练，为青年教师发展提供平台

奔驰见骏马，竞争出人才。要给青年教师创造公平竞争机会，为之提供施展才华的“舞台”。鼓励他们冒尖，并给青年教师设立更多受奖机会，加大鼓励力度。定期实实在在地开展多种竞赛比武活动，如“行志杯青年教师优质课大赛”“三笔”字书写展评、普通话演讲比赛、计算机操作比赛、青年教师教学技能大赛等，让青年教师各显其能，各领。

7.开展微型课题研究，提升研究能力

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”教育科研是提高青年教师素养的“源头活水”。要强化他们的科研意识，营造浓厚的科研氛围。要求教龄一年以上青年教师积极参与、潜心钻研，每学期至少进行一个微型课题研究，写好一篇教育科研论文，学校请专家进行微型课题的选题、计划、方法、前测、后测、实施、总结与研究经验论文撰写的相关培训活动，定期组织各项培训活动之后的交流评比，并设立“优秀微型课题研究奖”，激发青年教师的教研积极性。

总结 教师的劳动是平凡的，教师的生活是清苦的。教师的工作在学生前进的步伐中得到补偿；教师的理想在学生的成长中得到实现；教师的生命在学生的事业中得到伸延。实践证明，青年教师参加工作的前三年里，学校对他们的要求、磨砺与帮助，规范了他们的教学行为，提升了他们的教学技能，对学校均衡教育的实施、卓越课堂的建设以及教学质量的提高，都起到了积极地推动作用。印度大诗人泰戈尔说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫的。”让我们用智慧孕育成长；用真诚开启心灵；用希冀放飞理想，用自己的双手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太阳！

参考文献

[1] 《国家中长期教育改革和发展规划刚要》

[2] 重庆市教育委员会《重庆市义务教育“卓越课堂”五年行动计划》

[3] 《教师综合素质提高丛书 教师课堂教学的十大技能》吉林大学出版社2008年版

[4] 《教师走向卓越的黄金培训课程 课堂因细节而精彩》吉林大学出版社 2008年版