时间:2022-08-03 10:14:13
天津音乐学院附中二胡专业和其他不少专业一样,多年来取得了很大成绩,培养了不少优秀人才,历届毕业的学生绝大部分考上中央、中国音乐学院及本院民乐系等院校本科、专科深造,不少人还成为各个院校和院团的骨干,甚至全国知名演奏家。但是从更高标准和发展的眼光来看,教学中还存在着这样和那样的不足。对此,笔者进行了一定的思考,初步提出如下几点不成熟的看法,与各位同行探讨。
一、打好基础是附中二胡教学的主要任务
音院附属中等专业学校虽属中专,但性质不同于一般的中专,而是更具有附属性,尤其是随着我们国家教育的发展和受教层次的提高,毕业生都想升入大学本科继续深造,已经很少有人毕业后直接参加工作了。为此,为大学本科输送合格人才,为大学的进一步学习打好基础,就成了附中教学的主要任务。二胡教学当然毫无例外,我个人认为过去二胡教学中不同程度存在着对基础知识、基本技术、基本能力训练认识不足,片面追求乐曲的篇幅和难度等问题。这样,一方面导致一部分学生在没有足够技术条件下,花费大量时间,用蚂蚁啃骨头的方法或者小马拉大车的方法去干本来力所不能及的事情,自觉不自觉地去拔苗助长;一方面考上大学后还要重新回炉,造成教学内容上不必要的重复,时间上无谓的浪费,最后是直到大学毕业,技术也不太理想,能力还不能适应社会需要。形成了一种教师、学生常说的:考附中、考大学、大学毕业考试曲目差不多。当然,附中里技术条件好、音乐才能高的学生在打好基础的情况下,我们也不能在曲目的难度和教学上错误地加以限制。要想改进上述二胡教学上的不足,我认为首先是思想认识要转变,打破习惯思维的束缚,造成一个不单纯以曲目大小论高低的舆论环境,特别要让学生认识到技术不规范、不成熟是提高专业水平的最大障碍之一。其次应大量增添技术训练内容,特别是在发音和左右手基本手形、基本方法上花足够的时间和精力,使之在技术上产生出一个个最合格的“标准件”。再次是改进考试办法,加大技术考查(包括试谱试奏)在考试中所占的比重,高中年级必须占一半以上,初中一年级以考基本功为主。再一点就是建议院部招生考试时也要相应的加以引导。当然,最根本的办法是附中、大学的教学大纲要通盘考虑,使得相互之间能更好地衔接,彻底改变上了大学后再从头要求一遍的重复现象。
二、要把学生乐感的培养放在重要位置上
宋国生教授的《二胡综合教学法》提出:“以乐感的培养为前提。”并且进一步指出:“只有感觉到的东西才能理解,只有理解后才能进入高层次的感觉。”音乐感觉的好坏首先表现在模仿能力和记忆能力上,更高层次的乐感则表现为对音乐的领悟能力和创造能力上,而我在最初的教学中常常忽略了这一点,没有花一定的时间去训练学生的音乐感觉,通过让学生多听、多看、多想、多练(特别是要通过多唱),提高学生对音乐、节奏、力度、速度等各方面的感知能力。虽然乐感有先天的一面,但实践证明,主要还是靠后天的训练。所以,训练学生的乐感是我们从事二胡教学的教师义不容辞的责任,对于附中这个特定教学阶段尤为重要。在二胡教学的课堂上主要是让学生打拍子唱,在音乐、节奏、速度、力度、音色等方面要求的基础上,帮助学生找到所奏乐曲非常美的旋律感觉,然后用他们自己内心视唱的标准去检验自己的演奏效果。教师还可以根据乐曲的风格,进一步补充一些相应的地方民歌、戏曲等。例如,教学生演奏《兰花花》时就可以让学生先唱会兰花花原来的民歌和相近的信天游。教学生《洪湖人民的心愿》时就可以给学生写上原来歌剧的歌词让学生去唱。这样,学生内心对音乐有了一定的感受,练习效果就好得多了。当然,仅靠课堂上来提高学生的音乐感觉还远远不够。一方面我们教师可以对学生提出更高要求,多布置一些课外作业;另一方面我们还要配合有关专业基础课教师,让学生们学好各门专业基础课,尤其要把民族民间音乐课学好。
三、要注意培养学生的兴趣,加强学习的自觉性
做任何事情都必须要有动力。压力可以变成动力,但教学中过多对学生加压,可能会适得其反,让学生失掉信心和动力。教学方法上的激励自然很重要,但不变成学生的自觉行动也不能持久,唯有学生对学习产生真正的兴趣,才会成为自觉行动,达到所谓“废寝忘食”的程度。正如美国心理学家布鲁纳所说:“学习最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。”所以我们要想搞好二胡教学,首先,必须想方设法诱发学生的学习兴趣,用一些巧妙的办法刺激、诱导他们乐于学习,变“要我学习”为“我要学习”。启发学生的兴趣从根本上讲是教育学生热爱自己所从事的二胡专业,通过讲解名家对社会的贡献,名曲名人对社会的巨大作用,进而认识从事二胡演奏的价值。其次,通过听些名家名曲的演奏,让学生产生强烈的追求感,成为名家的追星族。再次,在选材上要揣摩学生心理。一是适合不同年级不同心理的要求。二是让学生总有着适量的新鲜感,当然要在循序渐进的原则下,不能鼓励学生好高骛远。还有最重要的一点则是不断提高我们教师自身的教学能力,包括讲解艺术和示范水平等,让学生感到教师有永远学不完的东西。否则,学生会看不起老师,就会丧失学习兴趣。所以,我们教师一定要高标准要求自己,不断提高自己的教学能力,特别对附中较低年级的学生,他们正处在模仿的阶段,如果教师不能准确地示范,对学生就没有说服力。
四、注意附中学生的年龄特点
附中学生年龄跨度较大,经过了由少年到青年的成长时期,学生的心理、生理变化都很大。高年级接近成年人,而低年级理性思维比较弱,但他们的求知欲都较强,这时如果引导得法,学生进步速度会很快,是培养学生音乐感觉,打好基本功的最好时期。我们教师一方面要从上述特点出发,安排好教学内容,选择适合他们年龄特点的教学方法,要多用启发式,调动他们的思维能力,特别是想象能力,千万不要用填鸭式的满堂灌,教学用语尽量通俗易懂,深入浅出。还有就是低年级学生自制能力较差,教师布置了作业一定要经常检查,否则他们会扔到脑后。至于高年级的学生,他们有了一定的思考能力,教师就要更多地给他们分辨、鉴别和试验的余地,引导他们发挥一定的创造力,并且在指出他们的缺点时尽量少用刻薄的语言,以免伤害他们的自尊心。
五、要引导学生全面提高自身的素质
全面素质教育已成为全社会办学的指导思想和努力方向,附中的二胡教学当然也不例外。我们不能把全面素质教育看作是学校的事或者是其他学科老师的事,我们二胡专业老师也要把这个指导思想贯彻到自己的专业教学当中去,也就是说在教授二胡专业的同时,也促进学生思想政治素质、文化艺术修养和心理素质等方面的全面提高。否则,二胡专业本身的提高也会受到制约。
把全面素质教育贯彻到二胡专业当中,主要是教师讲课不要只停留在音符和弓指法那个最小范围内。在讲解乐曲内容时可以贯彻思想政治素质教育。比如,讲《病中吟》,可以讲刘天华等一代知识分子的爱国热忱;讲《满江红》时,可以讲历史上岳飞等爱国将领精忠报国的高尚品德。只要我们贯彻“以高尚的品德塑造人,以优秀的作品鼓舞人”为指导的教书育人的方针,二胡教学也一定能使学生思想政治素质得到提高。在讲解乐曲内容风格时还可以贯彻文学知识、地理知识、历史知识;讲解技术问题时还可以贯彻简单的数学知识、力学知识、生理知识等等。在指导学生练习和演出实践中又可以有意识的锻炼提高学生的心理素质。例如,我们学生演出、考试时会有一种不同程度的紧张感。俗话说:“台上一分钟,台下十年功。”当一个学生把长时间的学习成果展现给大家时,却因紧张给自己的演奏大大打了折扣,是多么可惜。所以,作为教师,我们还要给学生创造、提供众多的实践机会,锻炼学生自己的勇气与自信。
总之,我们教师在传授知识的同时,还应重视学生身心的健全发展。他们将来是否能成为一名真正的演奏家是由多方面的素质决定的,而附中阶段的规范培养则是基础。